دانلود و خرید کتاب طراحی و توسعه آموزش تعاملی مبتنی بر وب (ﮐﺎرﺷﻨﺎﺳﯽارﺷﺪ ﻋﻠﻮم ﺗﺮﺑﯿﺘﯽ) مهران فرج‌اللهی
با کد تخفیف OFF30 اولین کتاب الکترونیکی یا صوتی‌ات را با ۳۰٪ تخفیف از طاقچه دریافت کن.
تصویر جلد کتاب طراحی و توسعه آموزش تعاملی مبتنی بر وب (ﮐﺎرﺷﻨﺎﺳﯽارﺷﺪ ﻋﻠﻮم ﺗﺮﺑﯿﺘﯽ)

کتاب طراحی و توسعه آموزش تعاملی مبتنی بر وب (ﮐﺎرﺷﻨﺎﺳﯽارﺷﺪ ﻋﻠﻮم ﺗﺮﺑﯿﺘﯽ)

معرفی کتاب طراحی و توسعه آموزش تعاملی مبتنی بر وب (ﮐﺎرﺷﻨﺎﺳﯽارﺷﺪ ﻋﻠﻮم ﺗﺮﺑﯿﺘﯽ)

«طراحی و توسعهٔ آموزش تعاملی مبتنی بر وب» اثر دکتر مهران فرج‌اللهی، دکتر فروزان ضرابیان و آزاده زارع از کتاب‌های تخصصی کارشناسی ارشد علوم تربیتی دانشگاه پیام نور است. این کتاب سعی بر آن دارد تا با ادغام مثال‌های مربوط به زمینه‌های کمی با مثال‌های شاخه‌های علوم انسانی و علوم مهارت‌محور و تخصصی گستره‌ای غنی از نمونه‌های کاربردی را، با تأکید بر افزایش تعامل و به‌کارگیری رویکرد تعاملی در آموزش، در اختیار فراگیران قرار دهد. کتاب در هشت فصل به نگارش درآمده‌است: فصل اول: یادگیری الکترونیکی و نقش تعامل در آن؛ فصل دوم: الگوها و اصول و استانداردهای طراحی آموزشی در محیط یادگیری الکترونیکی تعاملی؛ فصل سوم: طراحی اجزای اصلی دورهٔ آموزش بر خط مثال‌های کاربردی از طراحی سامانهٔ مدیریت یادگیری الکترونیکی و کلاس برخط تعاملی؛ فصل چهارم: اصول طراحی دیداری در دورهٔ آموزشی برخط تعاملی؛ فصل پنجم: طراحی فعالیت‌های یادگیری مشارکتی ایجاد انگیزش در فراگیران محیط‌های آموزش مجازی تعاملی؛ فصل ششم: فعالیت‌ها و ابزارهای تعاملی: طراحی فعالیت‌های یادگیری مشارکتی و مستقل؛ فصل هفتم: برنامه‌های درسی و طرح درس، انتخاب دروس و سناریوی محتوای الکترونیکی دوره‌های مجازی؛ فصل هشتم: سنجش و بازخورد در دوره‌های برخط.
نظری برای کتاب ثبت نشده است
برای یادگیری فعال میگل و مک فرسون (۲۰۰۵) و الگوی طراحی محیط یادگیری مجازی باتیستا و مارتینز (۲۰۰۶)، بررسی می‌شود (ضرابیان، ۱۳۹۳) ۲ـ۲ الگوی اکتشافی طراحی آموزش مجازی بیک و شورنیک الگوی اکتشافی آموزش
کاربر ۳۱۷۰۸۲۸
براساس نظریهٔ ارائهٔ چندسندی پرفتی و همکاران، اگر بین اطلاعات ورودی و ساخت شناختی یادگیرنده پیوستگی برقرار باشد، به تسهیل یادگیری کمک می‌کند. اطلاعاتی که از طریق تک‌منبعها به یادگیرنده ارائه می‌شود، این پیوستگی را بین اطلاع و ساخت شناختی یادگیرنده به وجود می‌آورد. ولی در محتوای الکترونیکی، اطلاعات مربوط به محتوا از طریق اجزای مختلف رسانه مانند متون، صداها و تصاویر گوناگون به یادگیرنده ارائه می‌شود. یادگیرنده نیز با سندهای چندگانه‌ای روبه‌رو می‌شود و نمی‌تواند بین اطلاعات ارائه‌شده و ساخت شناختی خودپیوستگی برقرار کند (تری کوت و لمرسیر، ۲۰۰۳). پرفتی و همکارانش عوامل بیرونی نظیر عوامل محیطی، هدف برنامهٔ درسی و نوع محتوا و عوامل درونی نظیر جنسیت، سن، میزان مهارت و انگیزش را در درک ارائه‌های چندسندی مؤثر می‌دانند. به اعتقاد آن‌ها اگر یادگیرندگان از مهارت و انگیزش بالایی برخوردار باشند، به‌آسانی می‌توانند بین ارائهٔ سندهای چندگانه و ساخت شناختی خود ارتباط برقرار کنند
Alireza1587
فناوری اطلاعات و ارتباطات (فاوا) در برنامه درسی
نازیلا خطیب زنجانی
کاربرد فناوری ارتباطات و اطلاعات در تدریس
پائول چین
یادگیری از دور در عصر اطلاعات و ارتباطات
مهران فرج‌اللهی
کاربرد آموزش باز و از دور در دانشگاه
مهران فرج اللهی
کاربرد رایانه در پژوهشی آموزشی
سعید طالبی
نظارت آموزشی و ارزشیابی عملکرد معلم (نظریه و عمل)
جیمز نولان
روش های تدریس در مدارس ابتدایی
رقیه حیدری آرباطان
راهبردهای پردازش و تدوین محتوای آموزش الکترونیک
بهمن زندی
طرحی نو از اصول و مبانی منطق (جلد اول؛ منطق پایه گزاره ها)
مرتضی حاجی حسینی
مدیریت بهره‌وری نیروی انسانی (کارشناسی ارشد مدیریت دولتی)
علیرضا موغلی
سیاستگذاری در آموزش و پرورش
ناهید نادری
آموزش لهجه شامی
ناصر قاسمی
تعامل رمز ماندگاری در یادگیری الکترونیکی
مهدی محمودی
شبکه‌ نامرئی
پاتریس کارست
برنامه ریزی غیرخطی کاربردی
سانجی شارما
شب مبارزه
میریام تیوز
جامعه شناسی تعلیم و تربیت
شراره حبیبی
روش های ورود به بازارهای بین المللی
محمدرضا کریمی علویجه

حجم

۳٫۹ مگابایت

سال انتشار

۱۳۹۶

تعداد صفحه‌ها

۳۰۸ صفحه

حجم

۳٫۹ مگابایت

سال انتشار

۱۳۹۶

تعداد صفحه‌ها

۳۰۸ صفحه

قیمت:
۱۰۰,۱۰۰
تومان