کتاب طراحی و توسعه آموزش تعاملی مبتنی بر وب (ﮐﺎرﺷﻨﺎﺳﯽارﺷﺪ ﻋﻠﻮم ﺗﺮﺑﯿﺘﯽ) مهران فرج‌اللهی + دانلود نمونه رایگان
تصویر جلد کتاب طراحی و توسعه آموزش تعاملی مبتنی بر وب (ﮐﺎرﺷﻨﺎﺳﯽارﺷﺪ ﻋﻠﻮم ﺗﺮﺑﯿﺘﯽ)

کتاب طراحی و توسعه آموزش تعاملی مبتنی بر وب (ﮐﺎرﺷﻨﺎﺳﯽارﺷﺪ ﻋﻠﻮم ﺗﺮﺑﯿﺘﯽ)

معرفی کتاب طراحی و توسعه آموزش تعاملی مبتنی بر وب (ﮐﺎرﺷﻨﺎﺳﯽارﺷﺪ ﻋﻠﻮم ﺗﺮﺑﯿﺘﯽ)

«طراحی و توسعهٔ آموزش تعاملی مبتنی بر وب» اثر دکتر مهران فرج‌اللهی، دکتر فروزان ضرابیان و آزاده زارع از کتاب‌های تخصصی کارشناسی ارشد علوم تربیتی دانشگاه پیام نور است. این کتاب سعی بر آن دارد تا با ادغام مثال‌های مربوط به زمینه‌های کمی با مثال‌های شاخه‌های علوم انسانی و علوم مهارت‌محور و تخصصی گستره‌ای غنی از نمونه‌های کاربردی را، با تأکید بر افزایش تعامل و به‌کارگیری رویکرد تعاملی در آموزش، در اختیار فراگیران قرار دهد. کتاب در هشت فصل به نگارش درآمده‌است: فصل اول: یادگیری الکترونیکی و نقش تعامل در آن؛ فصل دوم: الگوها و اصول و استانداردهای طراحی آموزشی در محیط یادگیری الکترونیکی تعاملی؛ فصل سوم: طراحی اجزای اصلی دورهٔ آموزش بر خط مثال‌های کاربردی از طراحی سامانهٔ مدیریت یادگیری الکترونیکی و کلاس برخط تعاملی؛ فصل چهارم: اصول طراحی دیداری در دورهٔ آموزشی برخط تعاملی؛ فصل پنجم: طراحی فعالیت‌های یادگیری مشارکتی ایجاد انگیزش در فراگیران محیط‌های آموزش مجازی تعاملی؛ فصل ششم: فعالیت‌ها و ابزارهای تعاملی: طراحی فعالیت‌های یادگیری مشارکتی و مستقل؛ فصل هفتم: برنامه‌های درسی و طرح درس، انتخاب دروس و سناریوی محتوای الکترونیکی دوره‌های مجازی؛ فصل هشتم: سنجش و بازخورد در دوره‌های برخط.
نظری برای کتاب ثبت نشده است

بریده‌هایی از کتاب

برای یادگیری فعال میگل و مک فرسون (۲۰۰۵) و الگوی طراحی محیط یادگیری مجازی باتیستا و مارتینز (۲۰۰۶)، بررسی می‌شود (ضرابیان، ۱۳۹۳) ۲ـ۲ الگوی اکتشافی طراحی آموزش مجازی بیک و شورنیک الگوی اکتشافی آموزش
کاربر ۳۱۷۰۸۲۸
براساس نظریهٔ ارائهٔ چندسندی پرفتی و همکاران، اگر بین اطلاعات ورودی و ساخت شناختی یادگیرنده پیوستگی برقرار باشد، به تسهیل یادگیری کمک می‌کند. اطلاعاتی که از طریق تک‌منبعها به یادگیرنده ارائه می‌شود، این پیوستگی را بین اطلاع و ساخت شناختی یادگیرنده به وجود می‌آورد. ولی در محتوای الکترونیکی، اطلاعات مربوط به محتوا از طریق اجزای مختلف رسانه مانند متون، صداها و تصاویر گوناگون به یادگیرنده ارائه می‌شود. یادگیرنده نیز با سندهای چندگانه‌ای روبه‌رو می‌شود و نمی‌تواند بین اطلاعات ارائه‌شده و ساخت شناختی خودپیوستگی برقرار کند (تری کوت و لمرسیر، ۲۰۰۳). پرفتی و همکارانش عوامل بیرونی نظیر عوامل محیطی، هدف برنامهٔ درسی و نوع محتوا و عوامل درونی نظیر جنسیت، سن، میزان مهارت و انگیزش را در درک ارائه‌های چندسندی مؤثر می‌دانند. به اعتقاد آن‌ها اگر یادگیرندگان از مهارت و انگیزش بالایی برخوردار باشند، به‌آسانی می‌توانند بین ارائهٔ سندهای چندگانه و ساخت شناختی خود ارتباط برقرار کنند
Alireza1587
طراحی و آشنایی با مراکز مواد و منابع یادگیری
محمدرضا افضل نیا
یادگیری به وسیله‌ی بازی‌های دیجیتال
نیکلا ویتون
فناوری اطلاعات و ارتباطات (فاوا) در برنامه درسی
نازیلا خطیب زنجانی
طراحی آموزش و یادگیری در عصر دیجیتال
مهران فرج‌اللهی
کاربرد آموزش باز و از دور در دانشگاه
مهران فرج اللهی
کاربرد فناوری ارتباطات و اطلاعات در تدریس
پائول چین
ضروریات یادگیری ترکیبی
جرد استاین
یادگیری از دور در عصر اطلاعات و ارتباطات
مهران فرج‌اللهی
رسم جان بازی...
امیرحسین کوهنورد
کاربرد رایانه در پژوهشی آموزشی
سعید طالبی
درس پژوهی گامی در رشد حرفه ای معلمان
سیداحمد هاشمی
Special English in Curriculum Development 2
مهران فرج‌اللهی
نظارت بر دولت؛ دفتر سیزدهم
محمدجواد طبسی مروجی
فلسفه اخلاق در فناوری
عباس محمدی
تعامل رمز ماندگاری در یادگیری الکترونیکی
مهدی محمودی
راهبردهای پردازش و تدوین محتوای آموزش الکترونیک
بهمن زندی
آشنایی با درمان های هدفمند علیه سرطان
الین ویکرز
تنهایی بزرگ در آلاسکا
کریستین هانا
نه! مدرسه جای دخترها نیست
اینگرید توبوا
مبانی امور مالی و بودجه (در آموزش و پرورش)
داوود صالحی

حجم

۳٫۹ مگابایت

سال انتشار

۱۳۹۶

تعداد صفحه‌ها

۳۰۸ صفحه

حجم

۳٫۹ مگابایت

سال انتشار

۱۳۹۶

تعداد صفحه‌ها

۳۰۸ صفحه

قیمت:
۱۰۰,۱۰۰
تومان