دانلود و خرید کتاب آموزش و توسعه عباس معدن‌ دار آرانی

معرفی کتاب آموزش و توسعه

کتاب آموزش و توسعه نوشتهٔ عباس معدن‌ دار آرانی و محمدرضا سرکار آرانی و محمد نقی زاده است. نشر نی این کتاب را منتشر کرده است؛ کتابی حاوی مباحثی نوین در اقتصاد آموزش.

درباره کتاب آموزش و توسعه

کتاب آموزش و توسعه کتابی در حوزهٔ جامعه‌شناسی، اقتصاد و علوم سیاسی است. نویسندگان در این اثر تلاش کرده‌اند تا گسترهٔ وسیع اقتصاد آموزش را تببین کنند. این اثر می‌تواند فرصتی برای طرح آرا و نظریه‌های جدید برای جامعهٔ علمی کشور به‌ویژه در حوزهٔ علوم اجتماعی فراهم کند. این اثر در پنج فصل نگاشته شده است. بخش اول کتاب به مطالعهٔ نظریه‌های مشهور اقتصادی برای تجزیه‌وتحلیل کارکرد اقتصادی آموزش می‌پردازد. بخش دوم به بررسی ارتباط متقابل و شکل‌های مختلف سرمایه می‌پردازد. بخش سوم کارکردهای اقتصادی دوره‌های آموزشی (پیش‌دبستانی، آموزش ابتدایی، متوسطه و آموزش عالی) را تجزیه و تحلیل می‌کند. بخش چهارم به مطالعهٔ سازوکار، نحوه و میزان تأثیر نظام آموزشی بر نظام اقتصادی می‌پردازد. بخش پنجم چالش‌های اقتصادی نظام آموزش عمومی و آموزش عالی و تأثیر آن‌ها بر کیفیت آموزش و میزان برابری و دسترسی به فرصت‌های تحصیلی را بررسی کرده است.

خواندن کتاب آموزش و توسعه را به چه کسانی پیشنهاد می‌کنیم

این کتاب را به دوستداران حوزه‌های اقتصاد و جامعه‌شناسی و علاقه‌مندان به نظریه‌های آموزش‌و‌پرورش پیشنهاد می‌کنیم.

بخشی از کتاب آموزش و توسعه

«-وضعیت نیروی کار در ایران با توجه به نظریه تعامل با تغییرات تکنیکی نیز قابل بررسی است. تأکید اصلی نظریه تعامل با تغییرات تکنیکی بر تأثیر متقابل کارگر آموزش‌دیده و فناوری بر یکدیگر بود. در اقتصاد، این امر بدیهی است که نوع شغل و ارزش افزوده آن به میزان مهارت شاغل بستگی دارد. یعنی افراد ماهرتر می‌توانند مشاغل با ارزش افزوده بالاتری را کسب کنند. پس اگر نظام اقتصادی و سطح فناوری مشاغل، با سطح دانش، مهارت و تحصیلات منابع انسانی آموزش‌دیده متناسب نباشد، می‌توان چنین استنباط کرد که کشور به‌رغم مخارج زیاد برای آموزش، نتوانسته است سهم مناسبی از مشاغل نوین را ــ در تقسیم جهانی کار و اقتصاد مبتنی بر دانایی ــ به‌دست آورد. روی دیگر این سکه، کمبود نیروی کار ماهر و ناتوانی نظام آموزشی در تأمین نیازهای واقعی بازار کار است. درحالی‌که هر سال نزدیک به ۲۵۹ هزار نفر از دانشگاه‌های ایران فارغ‌التحصیل می‌شوند، بازار کار ایران دچار کمبود نیروی کار ماهر با تخصص‌های حرفه‌ای و مدیریتی است (زمانی، ۱۳۸۳). همچنین، نرخ بیکاری نیروی کار باسواد بسیار بیش‌تر از نرخ بیکاری افراد بی‌سواد است، چرا که ساختار کنونی بازار کار ــ به‌ویژه در بخش خصوصی ــ ساختاری سنتی و معیشتی بوده و به همین دلیل نمی‌تواند در جذب فارغ‌التحصیلان آموزش عالی موفقیت چندانی داشته باشد (فرجادی، ۱۳۸۴). لذا با توجه به نظریه تعامل با تغییرات تکنیکی، نظام تولیدی و صنعتی در ایران دچار مشکل «تعارض بین آموزش و فناوری» شده است. مدارس و دانشگاه‌ها دائما گسترش یافته و افراد بیش‌تری را می‌پذیرند، ولی سازگاری بین نوع آموزش آنان با نیازهای بازار کار وجود ندارد (زمانی، ۱۳۸۳). یک پیش‌بینی اقتصادی نشانگر آن است که با عنایت به روند فعلی، نرخ بیکاری فارغ‌التحصیلان دانشگاهی برای سال ۱۳۸۸ به بیش از ۱۹ درصد خواهد رسید و در صورتی که ساختار کنونی بازار کار به‌طور اساسی متحول نگردد، زنان درصد زیادی از بیکاران دانشگاهی را تشکیل خواهند داد (فرجادی، ۱۳۸۴). بسیاری از کارفرمایان و مدیران معتقدند فارغ‌التحصیلان مراکز آموزش عالی توانایی و تخصص لازم برای انجام بسیاری از فعالیت‌ها را در بنگاه‌های اقتصادی و سازمان‌ها ندارند و آموزش‌های دانشگاهی متناسب با نیازهای بازار کار نیست. این همه در حالی است که مراکز تولیدی از کمبود افراد کارشناس در برخی از زمینه‌های تخصصی رنج می‌برند و بازار کار ایران، از سطح تخصص‌گرایی بسیار پایینی برخوردار است (شمسی، ۱۳۸۶).»

نظری برای کتاب ثبت نشده است
در لندن بیش از ۷۶% خانواده‌های دانش‌آموزان دبیرستانی برای انتخاب مدرسه فرزندان‌شان، محل سکونت اصلی خود را تغییر داده و در مکانی نزدیک به مدرسه سکونت گزیده‌اند (Robson and Butler, ۲۰۰۱:۷۰-۸۶). مصاحبه این پژوهشگران با والدین دانش‌آموزان مذکور نشان می‌دهد که آنان معتقد بودند تصمیم برای تغییر محل سکونت امر سختی بوده است که آن‌ها به‌دلیل آموزش فرزند خود انجام داده‌اند و درعین‌حال از وضعیت فعلی خود و پیشرفت تحصیلی فرزندشان خوشحال هستند؛ این تصمیم حاکی از وجود پشتوانه‌ای غنی از سرمایه فرهنگی در خانواده است.
سیناسلیمی
بن‌وت دریافت که تأکید بیش‌تر بر دروس علمی در برنامه درسی دورهابتدایی بر توسعه اقتصادی تأثیر مثبت می‌گذارد و همچنین باعث افزایش نرخ ثبت‌نام در دوره متوسطه می‌شود. نتایج بعضی پژوهش‌ها نشان می‌دهند که در فرانسه و آلمان تأکید پیوسته بر دروس مذکور در برنامه درسی مدارس ابتدایی باعث افزایش رشد اقتصادی شده است، درحالی‌که برنامه‌های درسی مرسوم ــ که تأکید ویژه‌ای بر آموزش این دروس به دانش‌آموزان ندارند ــ باعث تسریع رشد و توسعه اقتصادی در کشورهای دیگر نشده‌اند. به همین دلیل، بسیاری از اقتصاددانان تفاوت در درجه توسعه اقتصادی کشورها را حاصل عملکرد نظام‌های آموزشی می‌دانند (Garnier and Hage,۱۹۹۰; Hage and et al., ۱۹۸۸; Ramirez and et. al., ۲۰۰۶)،
سیناسلیمی
۱۹۸۰ درآمد دریافتی حاصله از دانش و مهارت (از طریق حقوق و دستمزد) ۱۴ برابر درآمد دریافتی ناشی از مالکیت سرمایه فیزیکی بوده است. سرمایه انسانی بیش‌تر از طریق آموزش یا بازآموزی است که توان فرد را افزایش داده و باعث می‌شود که او درآمد بالاتری کسب کند.
سیناسلیمی
مقایسه توزیع درآمد در بین دارندگان سرمایه فیزیکی و سرمایه انسانی با یکدیگر درجه اهمیت و ارزش سرمایه انسانی را نشان می‌دهد. برای مثال، در امریکا و در سال
سیناسلیمی

حجم

۶۳۶٫۳ کیلوبایت

سال انتشار

۱۳۹۶

تعداد صفحه‌ها

۳۷۶ صفحه

حجم

۶۳۶٫۳ کیلوبایت

سال انتشار

۱۳۹۶

تعداد صفحه‌ها

۳۷۶ صفحه

قیمت:
۱۱۲,۰۰۰
تومان