کتاب رویارویی در سوپرویژن دنیل جیکوبز + دانلود نمونه رایگان

تا ۷۰٪ تخفیف رؤیایی در کمپین تابستانی طاقچه! 🧙🏼🌌

معرفی کتاب رویارویی در سوپرویژن

کتاب رویارویی در سوپرویژن نوشتهٔ دنیل جیکوبز و دیوید پاول و دونالد جی میر و ترجمهٔ فاطمه کشوری و فریبا نامنی است و نشر قطره آن را منتشر کرده است.

درباره کتاب رویارویی در سوپرویژن

متون ترجمه‌شدهٔ روانکاوی دربرگیرندهٔ موضوعات مختلف، از نظریه‌ها گرفته تا مصاحبه با روانکاوان مشهور و روانکاوی در بالین بیماران کودک و بزرگسال است. بااین‌حال، جای خالی کتابی مرجع پیرامون ارائهٔ سوپرویژن در میان دفترهای روانکاوی محسوس بود. کتاب رویارویی در سوپرویژن، مرجعی کاربردی برای متخصصان حوزهٔ روانکاوی و روان‌پویشی است که در امر ارائه و دریافت سوپرویژن مشغول‌اند.

سوپرویژن یکی از ملزومات اساسی روان‌درمانی در راستای اعتلای کار درمانگر ـ بیمار و پیشبرد اهداف درمانی به شمار می‌رود. کتاب رویارویی در سوپرویژن به‌منظور تبیین نقش سوپرویژن در درمان روانکاوانه، شناسایی موانع درمانی چه ازسوی درمانگر و چه ازسوی بیمار، ارائهٔ روش‌های بررسی اطلاعات بیمار از منظرهای مختلف، ارائهٔ تکنیک‌های کاربردی برای سوپروایزر در راستای درک و شناخت بهینه از رابطهٔ درمانگر- بیمار و کمک به شناخت هرچه بیشتر ظرفیت‌های درمانگر و توسعه و رشد آن‌ها یکی از بهترین منابع راهنماست. در کتاب حاضر، نویسندگان تلاش کرده‌اند تا با به تصویر کشیدن موقعیت‌های مختلف درمانی چالش‌های پیش روی درمانگران را شرح دهند و راه عبور از آن‌ها در رابطهٔ سوپرویژنی را تبیین کنند.

یکی دیگر از ویژگی‌های مهم کتاب حاضر تمرکز بر رابطهٔ سوپروایزرـ درمانگر و ارائهٔ مسیری از آغاز تا پایان سوپرویژن است. در این کتاب خواننده با چگونگی و ملزومات آغاز سوپرویژن و چگونگی و ملزومات به پایان رساندن آن آشنا می‌شود. سوپروایزران و نظارت‌شوندگان بالینی می‌توانند با بهره‌گیری از نکات نظری و عملی این کتاب به روند کار خود از آغاز تا پایان غنا بخشند.

خواندن کتاب رویارویی در سوپرویژن را به چه کسانی پیشنهاد می‌کنیم

این کتاب را به روانکاوها و روان‌شناس‌ها پیشنهاد می‌کنیم.

بخشی از کتاب رویارویی در سوپرویژن

«وقتی یک رزیدنت سال اول روانپزشکی از سوپروایزر خود، دکتر الوین سمراد، پرسید: «هرچند وقت لازم است بیماران خود را ببینم؟» دکتر سمراد جواب داد: «هرچند وقتی‌که تحمل دیدن یکدیگر را دارید» (اسمیت، ۱۹۹۳). هرچند این توصیه در زمانه‌ای که با مراقبت مدیریت‌شده و هزینه‌های پزشکی روبه‌افزایش غیرعملی به نظر می‌رسد، اما حاوی پیام مهمی است. اگر دانشجویی بخواهد دربارهٔ زندگی فردِ دیگری بیاموزد، باید وقت زیادی صرف کند. او باید خود را در شخصی‌ترین افکار، خیالات، و احساساتِ بیمارش غرق کند. لحظاتی هستند که در آن‌ها تحمل چنین غوطه‌وری، هم برای درمانگر و هم برای بیمار سخت خواهد بود. دانشجویی که در این حرفه تازه‌کار است، بدون شک به راهنمایی درمورد این فرایند غوطه‌ور شدن نیاز خواهد داشت. او برای درخواست کمک در فهم مشاهدات متعدد، حدسیات، و عکس‌العمل‌های هیجانی خود، به سوپروایزر روی می‌آورد. در بسیاری از مواقع، دانشجو هم تمایل به یادگیری دارد و هم از یادگیری می‌ترسد.

نظارت‌شوندگان و سوپروایزرها در عصر حاضر انواع متعددی از درمان‌ها را موردِبحث قرار می‌دهند. یادگیری آن‌ها تنها به روان‌درمانی بینش‌محور ختم نمی‌شود، بلکه شامل مداخله در بحران، درمان کوتاه‌مدت، مدیریت رفتارهای آشفته، تجویز دارو، و خانواده‌درمانی و گروه‌درمانی نیز می‌شود. هریک از این درمان‌ها باید بر مبنای سازوکارهای روان‌پویشی نهاده شود. فهم تعارضات و دفاع‌های بیمار، اهداف و ارزش‌های او، و شیوه‌های ارتباطی‌اش، به درمانگر کمک می‌کند تا برنامهٔ درمانی‌ای تدوین کند که برای بیمار هم مفید و هم قابل‌قبول باشد. یادگیری هر نوع رویکرد روان‌درمانی که در آن تأکید می‌کند که دانشجو برای مدتی در تجارب بیمار و همچنین در پاسخ‌های خودش به این تجارب درگیر شود، منجر به ارتقای توانایی درمانگر برای فهم بیمار، یافتن بهترین روش برقراری ارتباط با او و همچنین کمک به او می‌شود.»

نظری برای کتاب ثبت نشده است

بریده‌هایی از کتاب

برای استاد و دانشجوی روانکاوی، یادگیری واقعی شامل دگرگونی در خود است که هرگز به‌راحتی به دست نمی‌آید. به‌این‌ترتیب آموزش در ذات خود، صرفاً ازطریق یک بحران صورت می‌پذیرد: اگر آموزش با یک بحران روبه‌رو نشود، اگر با آسیب‌پذیری یا ازهم‌گسستگی یک جنبهٔ (چه به‌صورت ضمنی و چه به‌صورت مستقیم) حساس و غیرقابلِ پیش‌بینی مواجه نشود، شاید نتوان گفت که حقیقتاً چیزی یاد گرفته شده است: تنها شاید بعضی حقایق، اطلاعات، و اسناد منتقل شده باشد... آموزش و روانکاوی باید دقیقاً از یک بحران عبور کنند. نیاز به عملی بودن و نه فقط شناختی بودن در هر دو دیده می‌شود، چراکه هر دو برای ایجاد و فراهم‌سازیِ تغییر تلاش می‌کنند.
کاربر ۱۹۳۷۲۴۸
برای یک روان‌درمانگر، یکی از ضروری‌ترین مهارت‌ها برای کمک به دیگران، شناخت خودش است. بنابراین، تعجب‌آور نیست که از ابتدای پیدایش روان‌درمانی روانکاوانه، یادگیری نحوهٔ کمک به دیگران با یادگیری دربارهٔ خویشتن گره خورده است. یکی از مهم‌ترین عوامل مؤثر در توسعهٔ سوپرویژن ریشه در جریان روانکاوی دارد که در آن وجود پیوند میان کمک به دیگران و ضرورت شناخت خویشتن به‌خوبی قابل‌مشاهده است
کاربر ۱۹۳۷۲۴۸
همان‌طور که طرز تفکر یک کارآموز در یادگیری او نقشی محوری دارد، طرز تفکر یک سوپروایزر نیز به همان اندازه در آموزش دادن او مؤثر است. به رسمیت شناختن و ارزیابی اینکه سوپروایزر و کارآموزی او به چه نحوی در روش‌های شناختی خود مشابه یا متفاوت‌اند، یکی از جنبه‌های مهم سوپرویژن است که سوپروایزر به آن می‌پردازد. لازم است سوپروایزر راه‌های تفکری را که ازنظر او برای یک درمانگر خوب بودن محوری‌اند در ذهن داشته باشد.
کاربر ۱۹۳۷۲۴۸
در برخی موقعیت‌ها بهترین شیوهٔ فکر کردن به مشکل در یادگیری، پیدا کردن ارتباط این مشکل با سبک تفکری است که کارآموز از آن استفاده می‌کند، و نه ارتباط دادن بلافاصلهٔ این مشکل به عوامل بازدارنده یا دیگر نمودهای تعارض درون‌روانی. اگر سوپروایزر با دقت بیشتری به وظیفهٔ سوپرویژنی درارتباط‌با سبک تفکر کارآموز نگاه کند، بدون شک این سؤال را از خود خواهد پرسید که آیا انواع مشخصی از تفکر برای درمانگر بودن ضروری است، و در این صورت، آیا می‌توان آن‌ها را آموزش داد؟
کاربر ۱۹۳۷۲۴۸

حجم

۲۹۷٫۰ کیلوبایت

سال انتشار

۱۴۰۲

تعداد صفحه‌ها

۳۳۶ صفحه

حجم

۲۹۷٫۰ کیلوبایت

سال انتشار

۱۴۰۲

تعداد صفحه‌ها

۳۳۶ صفحه

قیمت:
۱۱۸,۰۰۰
۳۵,۴۰۰
۷۰%
تومان