کتاب اختلالات یادگیری

کتاب اختلالات یادگیری (تاریخچه، تعریف، گروه‌بندی، مراحل تشخیص، روش‌های آموزش و نمونه‌های بالینی) نوشته‌ عزت‌ الله نادری و مریم سیف نراقی اثری تخصصی در حوزه‌ی روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنایی است که نشر امیرکبیر آن را منتشر کرده است. این کتاب با رویکردی علمی و کاربردی، به بررسی جامع اختلالات یادگیری در کودکان می‌پردازد و تلاش کرده است تا با ارائه‌ی تاریخچه، تعاریف، گروه‌بندی، مراحل تشخیص و روش‌های آموزشی، راهنمایی عملی برای معلمان، والدین و متخصصان فراهم کند. نویسندگان باتکیه‌بر سال‌ها تجربه‌ی علمی و عملی، نمونه‌های بالینی و تمرین‌های آموزشی متنوعی را نیز در متن گنجانده‌اند تا مخاطبان بتوانند با شناخت دقیق‌تر این اختلالات، راهکارهای مؤثرتری برای کمک به کودکان دارای مشکلات یادگیری بیابند. نسخه‌ی الکترونیکی این اثر را می‌توانید از طاقچه خرید و دانلود کنید.

درباره کتاب اختلالات یادگیری

کتاب اختلالات یادگیری به قلم عزت‌ الله نادری و مریم سیف نراقی، به‌عنوان یکی از منابع معتبر درزمینه‌ی شناسایی و آموزش کودکان با مشکلات یادگیری، ساختاری منظم و مرحله‌به‌مرحله دارد. این کتاب ابتدا با مروری بر تاریخچه‌ی پژوهش‌ها و نظریه‌های مختلف درباره‌ی اختلالات یادگیری آغاز می‌شود و سپس به تعریف دقیق این اختلالات و تمایز آن‌ها از سایر مشکلات آموزشی و پزشکی می‌پردازد.

عزت‌ الله نادری و مریم سیف نراقی با دسته‌بندی کودکان دارای اختلالات یادگیری به گروه‌های مختلف، ویژگی‌ها و نشانه‌های هر گروه را به‌تفصیل شرح داده‌اند. بخش‌های بعدی کتاب به مراحل تشخیص این اختلالات و ارائه‌ی نمونه‌های بالینی اختصاص یافته است تا خواننده بتواند با فرایند شناسایی و ارزیابی دقیق‌تر آشنا شود. در ادامه، روش‌های آموزشی و ترمیمی متنوعی معرفی شده‌اند که براساس نظریه‌های ادراکی‌ـ‌حرکتی، چندحسی و ابزارهای آموزشی ویژه طراحی شده‌اند. کتاب اختلالات یادگیری با ارائه‌ی تمرین‌ها و راهکارهای عملی، تلاش کرده است تا پلی میان نظریه و عمل ایجاد کند و به دغدغه‌های والدین، معلمان و متخصصان پاسخ دهد.

خلاصه کتاب اختلالات یادگیری

کتاب اختلالات یادگیری با بررسی ریشه‌ها و تعاریف این اختلالات آغاز شده و نشان داده است که کودکان دارای هوش طبیعی نیز ممکن است در یک یا چند زمینه‌ی یادگیری مانند خواندن، نوشتن، ریاضی یا تکلم دچار مشکلات جدی باشند. نویسندگان با مرور نظریه‌های مختلف، از غلبه‌ی طرفی مغز تا کوتاهی دامنه‌ی توجه و نظریه‌های فرابری آگاهی‌ها، تأخیر در رشد و ضایعات خفیف مغزی، تلاش کرده‌اند تا ابعاد گوناگون این اختلالات را روشن کنند.

در بخش‌های بعدی، گروه‌بندی کودکان با اختلالات یادگیری به هفت دسته‌ی اصلی (مشکلات حرکتی، بینایی، شنوایی، تکلم، خواندن، نوشتن و ریاضی) انجام شده و ویژگی‌های هر گروه با مثال‌های بالینی توضیح داده شده است. مراحل تشخیص این اختلالات به‌صورت گام‌به‌گام و با ذکر نمونه‌ی واقعی از یک دانش‌آموز، تشریح شده است تا فرایند شناسایی برای خواننده ملموس‌تر شود.

در ادامه، روش‌های آموزشی و ترمیمی متعددی معرفی شده‌اند؛ ازجمله روش ادراکی‌ـ‌حرکتی کپارت، روش چندحسی فرنالد و ابزار آموزشی سینا که برای آموزش خواندن و نوشتن به کودکان با اختلالات یادگیری طراحی شده است. تمرین‌ها و فعالیت‌های پیشنهادی کتاب، بر تحریک حواس مختلف و تقویت مهارت‌های ادراکی و حرکتی تأکید دارند و تلاش شده است تا با ارائه‌ی راهکارهای عملی، امکان بهبود یادگیری برای این کودکان فراهم شود.

چرا باید کتاب اختلالات یادگیری را بخوانیم؟

کتاب اختلالات یادگیری با ارائه‌ی ترکیبی از نظریه و تجربه‌ی عملی، به‌ویژه برای کسانی که با کودکان دارای مشکلات یادگیری سروکار دارند، منبعی ارزشمند به‌ شمار می‌آید. این کتاب نه‌تنها به شناسایی دقیق‌تر انواع اختلالات یادگیری کمک می‌کند، بلکه با معرفی روش‌های آموزشی متنوع و تمرین‌های کاربردی، امکان طراحی برنامه‌های آموزشی متناسب با نیاز هر کودک را فراهم ساخته است. وجود نمونه‌های بالینی و ابزارهای آموزشی ویژه، به خواننده کمک می‌کند تا راهکارهای مطرح‌شده را در عمل به‌ کار گیرد و با چالش‌های واقعی مواجه شود. توجه به تفاوت‌های فردی و تأکید بر استفاده از حواس مختلف در آموزش، از نقاط قوت این اثر است که آن را از سایر منابع مشابه متمایز می‌کند.

خواندن کتاب اختلالات یادگیری را به چه کسانی پیشنهاد می‌کنیم؟

خواندن این کتاب به معلمان، والدین، مشاوران، روان‌شناسان، دانشجویان رشته‌های علوم تربیتی و افرادی که با کودکان دارای مشکلات یادگیری مواجه‌اند، پیشنهاد می‌شود. کتاب اختلالات یادگیری به کسانی که به‌دنبال شناخت بهتر اختلالات یادگیری و یافتن راهکارهای عملی برای آموزش و حمایت از این کودکان هستند، توصیه می‌شود.

بخشی از کتاب اختلالات یادگیری

«در اینجا شناسایی و تشخیص اشکالات حافظه که موجب دشواری‌هایی در به خاطر سپردن آگاهی‌ها چه از طریق شنوایی (حافظهٔ شنوایی) و چه از طریق بینایی (حافظهٔ بینایی) می‌شود از اهمیت خاص برخوردار است. سومین فرض این است که درمان و آموزش وقتی مؤثر است که اشکال موجود در فرابری آگاهی‌ها مشخص و معین گردد. برای مثال، در این تحقیق با اینکه میانگین سن کودکان با اختلالات یادگیری ده سال و چهار ماه است، فقط ۲۹ درصد از آنان موفق به جواب دادن به آزمون‌های پایایی پیاژه در مورد ماده و وزن گزارش شده‌اند. به نظر محققین یاد شده، این کودکان ممکن است دارای مهارت‌ها و توانایی‌های بهنجار باشند که احتمالاً ناقص نیستند ولی رشد کافی نکرده‌اند. اگر تحقیقات جدید در آینده این فرضیه را تأیید کند تغییری کلی در این زمینه به‌وجود خواهد آمد. زیرا بیش از صد سال است که دانشمندان به دنبال نقص ویژه‌ای در این کودکان می‌گردند. متخصصان این رشته فرض را بر این گذاشته‌اند که کودکان با اختلالات یادگیری دارای نقایصی در تشخیص تفاوت‌ها، حافظه، توالی حافظه، تداعی معانی و غیره هستند. اگر نظریهٔ تأخیر رشد ذهنی اثبات گردد، مشخص می‌شود که متخصصان این رشته سال‌ها در اشتباه بوده‌اند.»