کتاب برنامه اصلاحی ترمیمی ویژه نارسایی های یادگیری دانش آموزان مبتنی بر رویکرد عصب روانشناختی

کتاب برنامه اصلاحی ترمیمی ویژه نارسایی های یادگیری دانش آموزان مبتنی بر رویکرد عصب روانشناختی به‌قلم نیکی نیروزاده و راحله فلکنازی را انتشارات هورین منتشر کرده است. این کتاب 

درباره کتاب برنامه اصلاحی ترمیمی ویژه نارسایی های یادگیری دانش آموزان مبتنی بر رویکرد عصب روانشناختی

نارسایی‌های یادگیری در پژوهش‌های مربوط به علوم عصب‌شناختی از جایگاه ویژه‌ای برخوردار است. نشانه‌های اختلالات یادگیری، نقص توجه، بیش‌فعالی از سنین پایین با علائم ویژه‌ای در برخی از کودکان قابل تشخیص است و از طریق تکالیف و واحدهای مهارت‌آموزی در حوزهٔ شناختی به‌عنوان مرکز سلامت مغز دانا قابل اصلاح و ترمیم است. در همین راستا مداخلات مبتنی بر طراحی پروتکل‌های آموزشی شناختی به‌صورت فردی و گروهی بر اساس راهبردهای علم عصب‌شناختی امکان‌پذیر است. امروزه کاردرمانی ازطریق روش‌های شناختی الکترونیکی و غیرالکترونیکی با استفاده از تکنیک‌های برخاسته از نتایج تحقیقات عصب‌شناختی توانسته است گشایش بزرگی را در مسیر بازتوانی و ترمیم اختلالات یادگیری، نارسایی‌های ادراکی شنیداری، دیداری، حرکتی، مفاهیم ریاضی و سایر مشکلات شناختی ایجاد کند. بر طبق گزارش پژوهش‌ها به نظر می‌رسد بهترین سن جهت تشخیص ترمیم و جبران کاستی‌ها سنین دبستان است. از‌این‌رو معلمان و مربیان لازم است شناخت کافی از فرایند تشخیص، اصلاح و ترمیم بخش‌های مختلف ادراکی داشته باشند. همچنین ارجاع به‌موقع به متخصصان علوم شناختی و مراکز اختلالات یادگیری در کاهش هزینه‌ها و تسهیل اصلاح و ترمیم اهمیت دارد بدین منظور در این کتاب سعی شده است با گردآوری و تنظیم محتوای مناسب در حیطهٔ موضوع عصب‌شناختی و نارسایی‌های یادگیری گامی جهت آشنایی بیشتر روان‌شناسان، مشاوران، معلمان و مربیان با کاربرد روش‌های اصلاحی و ترمیمی جهت بهبود تخصصی کودکان دارای این نارسایی‌ها برداشته شود. 

خواندن کتاب برنامه اصلاحی ترمیمی یژه نارسایی های یادگیری دانش آموزان مبتنی بر رویکرد عصب روانشناختی را به چه کسانی پیشنهاد می‌کنیم

معلمان، مشاوران و والدین کودکان مبتلا به اختلالات یادگیری از خواندن این کتاب سود خواهند برد.

بخشی از کتاب برنامه اصلاحی ترمیمی ویژه نارسایی های یادگیری دانش آموزان مبتنی بر رویکرد عصب روانشناختی

«فصل 1: کلیات اختلال‌های یادگیری

􀀃تاریخچه و تعریف اختلالات یادگیری

مقدمه

از سال ۱۹۰۰ به‌بعد توجه مربیان، روان‌شناسان و پزشکان به گروه خاصی از کودکان و آموزش آنان معطوف گشت که از نظر جسمی و مغزی دارای هیچ‌گونه عارضهٔ مشخصی نیستند، ولی دچار نارسایی‌های ویژهٔ یادگیری و گاهی اوقات نابهنجاری‌های رفتاری می‌باشند؛ نیز درمان آنان با روش‌های متداول امکان‌پذیر نیست. نارسایی‌های این کودکان با واژه‌هایی مختلف در کتاب‌های روان‌شناسی و علوم تربیتی نام‌گذاری شده‌اند متداول‌ترین این واژه‌ها عبارتند از ضایعات مغزي، ضایعات خفیف مغزی و آسیب‌های عصبی این اصطلاحات که در آن‌ها ریشه‌ٔ اصلی نارسایی‌های یادگیری عوامل بدنی شمرده شده است، با اعتراضات و انتقادات زیادی مواجه گشته است. متخصصان آموزشی با بسیاری از کودکان روبه‌رو می‌شوند که دچار اختلالات یادگیری هستند ولی علم پزشکی هیچ‌گونه علامتی از نابهنجاری‌های عصبی یا ضایعات مغزی در آن‌ها نمی‌یابد؛ درحالی‌که کودکان دیگری هستند که دچار ضایعات مشخص‌شدهٔ مغزی‌اند.»