دانلود و خرید کتاب کفایت اجتماعی؛ کودکان تیزهوش و عقب مانده ذهنی مارگارت سیمرود-کلیکمن ترجمه سعید رضایی
تصویر جلد کتاب کفایت اجتماعی؛ کودکان تیزهوش و عقب مانده ذهنی

کتاب کفایت اجتماعی؛ کودکان تیزهوش و عقب مانده ذهنی

معرفی کتاب کفایت اجتماعی؛ کودکان تیزهوش و عقب مانده ذهنی

کتاب «کفایت اجتماعی کودکان تیزهوش و عقب‌مانده ذهنی» درباره توانایی اجتماعی کودکان، اطلاعات مفیدی را برای درمانگران بالینی و متخصصان تعلیم و تربیت فراهم می‌آورد. همچنین منبع خوبی برای والدینی که درصدد یافتن پاسخی برای مشکلات اجتماعی فرزندانشان هستند. مارگارت سیمرود، کلیکمن در این کتاب سعی کرده است، با آوردن نمونه‌های موردی، کوشش‌ها و موفقیت های کودکان با اختلالات گوناگون را به تفصیل توضیح دهد. توضیحاتی که در قالب مثال موردی در کتاب ارائه داده است،ماحصل بیش ۳۰ سال تجربه کاری او با کودکان با نارسایی و بدون نارسایی تحولی است. این کتاب به منظور ارائه یک چهارچوب تحولی، جهت فهم ما از توانایی اجتماعی در سنین مختلف تنظیم شده است. کتاب حاضر با مباحثی درباره نظریه‌هایی در خصوص توانایی اجتماعی چیست، شروع می‌شود و با مباحثی از جمله روند تحولی منحصر به فرد کودکان در طی مراحل مختلف رشد و بالندگی ادامه می‌یابد. مباحث این کتاب مبتنی بر نظریه‌هایی است که تصریحا نشان می‌دهد که محیط (تربیت) در کنار آورده‌های زیستی (وراثت) نقش مهمی را در رشد و اکتساب مهارتهای اجتماعی دارد.
نظری برای کتاب ثبت نشده است
کودکان تیز هوش با ویژگی‌های استثنایی دوگانه معلوم شده که کودکان تیز هوش در برخی موارد دارای ویژگی‌های استثنایی دوگانه هستند. تحقیقات اخیر نشان می‌دهند کودکانی که ویژگی‌های استثنایی دوگانه دارند، مشکلات بیشتری را در زمینه مسائل اجتماعی، ارتباطی و سازگاری تجربه خواهند کرد. کودکان با ویژگی‌های استثنایی دوگانه، آن دسته کودکانی هستند که از یک طرف دارای توانایی هوشی و ذهنی بالایی هستند، به عبارتی تیزهوش و سرآمد هستند و از سوی دیگر دارای برخی نقایص رفتاری، عاطفی، شناختی و.. (مثلا؛ ناتوانی یادگیری، یا اختلال نقص توجه/بیش فعالی و..) نیز هستند. (هیل و همکاران، ۲۰۱۳) در ادامه به دو نمونه از مشکلات کودکان تیزهوش پرداخته می‌شود.
mahya
برای مثال؛ کودک تیزهوش با استعداد استثنایی، نسبت به همسالان خود تفسیر متفاوتی از دوستی و روابط دوستی دارد. کودکان تیزهوش خردسال، انتظاراتشان از دوستی، صمیمیت و گفتگوست در حالی که کودکان عادی هم سن آنها، تنها به دنبال کسی هستند که با آنها بازی کند. این تفاوت در نوع انتظارات باعث ایجاد مشکل در ارتباط با همسالان می‌شود اما همین انتظارات دلیلی برای گرایش به سمت کودکان بزرگتر برای دوستی است. این تفاوت‌ها در دوران دبستان آشکارتر می‌شوند و قبل از ۱۰ سالگی به شدیدترین سطح خود می‌رسد (گراس، ۲۰۰۲). با پایان دوره کودکی و ورود کودک به دوره نوجوانی، تجربه های او نیز تغییر می‌کنند و دامنه انتخاب وی نیز گسترش می‌یابد، بدین ترتیب نوجوان می‌تواند از میان همسالان، شخص مناسبی را انتخاب کند.
mahya
تیزهوشان و ارتباط با همسالان بررسی‌های انجام شده نشان می‌دهند که کودکان تیزهوش معمولا با کودکان بزرگتر از خود و نیز با کودکانی که به لحاظ هوشی همانند خودشان هستند، بهتر ارتباط برقرار می‌کنند (گراس، ۲۰۰۱؛ ۲۰۰۲). مصاحبه‌های انجام شده با کودکان تیزهوش نشان می‌دهند کودکان تیزهوش استثنایی (با دامنه هوشی ۱۶۰-۱۷۹)، دارای تعداد دوستان اندک هستند و بیشتر دوستانشان را از میان کودکان بزرگتر از خود انتخاب می‌کنند و همواره احساس می‌کنند که توانایی هوشی آنها مانعی برای دوست شدن با کودکان دیگر است. طبق اظهارات والدین این کودکان یا دوستی ندارند و یا تنها یک دوست صمیمی دارند (جانوس و همکاران، ۲۰۰۵). اطلاعات جالب بدست آمده نشان می‌دهند سن عقلی (MA) کودک بیشتر و بهتر از سن واقعی(CA) او می‌تواند پیشرفت کودک را در زمینه رشد اجتماعی نشان دهد (گراس، ۱۹۹۸).
mahya
نرخ شیوع تیز هوشی و علت شناسی آن با توجه به تعاریف مختلف ارائه شده و اشکالاتی که در آنها دیده می‌شود، میزان شیوع و احراز تیزهوشی بستگی به تعریفی است که مورد استفاده قرار می‌گیرد. اگر توانایی را معیار اصلی تیزهوشی در نظر بگیریم، میزان یا نرخ شیوع آنرا می‌توان از دو تا سه درصد در نظر گرفت اما اگر تعریف چند بعدی را مد نظر قرار داده شود رواج آنرا می‌توان تا ۱۵ درصد در نظر گرفت (کافمن و همکاران، ۱۹۸۶). به طور کلی تیزهوشی را می‌توان به افرادی که ضریب هوشی بالاتر از ۱۲۵-۱۳۰ دارند، نسبت داد.
mahya
تیزبینی و مشاهده دقیق کودکان تیزهوش دارای توانایی درک دیداری و شنیداری قوی هستند و چیزها یا موضوعات را با تمام جزئیات وارسی می‌کنند و مرتب برای خودشان تحلیل و بازگو می‌کنند. - دارای تعداد مهارت، توانایی و حوزه علاقه مندی بیشتری هستند کودکان و افراد تیزهوش دارای دامنه و زمینه‌های مهارتی و علاقه مندی زیادی هستند؛ توانایی و مهارتهایی مانند؛ حساب کردن، تجزیه و تحلیل کردن، کاستن و افزودن، نوآوری و.. و همچنین دارای حوزه و زمینه علاقه‌مندی بسیاری هستند از جمله؛ علاقه به زمان، ریاضیات و بازی‌های فکری، کامپیوتر، ماشین حساب، پول، دفترچه های حل تمرین، چرکه های حساب و چیزهایی از این قبیل. - توانایی فضایی فوق العاده
mahya
حشر و نشر با آدم بزرگ ها
mahya
قدرت توجه و تمرکز فوق العاده کودکان تیزهوش دارای ظرفیت توجه عالی نسبت به موضوعات مورد علاقه دارند و همزمان توانایی تمرکز بر بیش از یک یا چند کنش را دارند. - انگیزه و پشتکار فوق العاده غالبا کودکان تیزهوش اشتها و اشتیاق زیادی برای دانستن و رسیدن برای اهداف تعیین شده دارند. انگیزه و اشتیاق تیزهوشان معمولا درونزاد است به عبارتی متاثر از احساس نیاز درونی و انگیختگی درونی است بطور مثال؛ ترسیم اهداف و چشم انداز بزرگ و ابرام بر رسیدن و تکمیل آنها، اشتیاق و اشتهای بیش از حد برای آموختن، تمایل به انجام تکالیف چالشی و پیچیده، تعقیب و دنبال کردن موضوعات و داستان های جالب و شگفت انگیز (مثلا؛ موجودات فرازمینی). - دامنه علائق و گستره اطلاعات وسیع علایق و اطلاعات کودکان تیزهوش با ب
mahya
- توانایی کلامی فوق العاده رشد زبان بیانی زودهنگام و بسیار پیشرفته دارند (مثلا، گفتن کلمات قبل از ۱۲ ماهگی، گفتن جمله قبل از ۱۸ ماهگی. هر چند این احتمال وجود دارد که برخی تیزهوشان رشد کلامی عادی و یا حتی تاخیر داشته باشند). دارای خزانه لغات فراوان و پیچیده و یا گفتن جملات پر مغز و پر معنا. همچنین رشد زبان دریافتی یا ادراکی پیشرفته (مثلا درک گفتار دیگران قبل از ۱۸ ماهگی). - داشتن حافظه فوق العاده و استثنایی افراد تیزهوش غالبا دارای فراخنای شناختی و گنجینه لغات وسیعتری هستند. بطور مثال؛ توانایی تکرار یا بازگویی اطلاعات بعد از اشاره مختصر، توانایی بازخوانی خاطرات و رویدادهای
mahya
خوب فکر می‌کنند کودکان تیزهوش اطلاعات را خوب دریافت می‌کنند، سازماندهی می‌کنند، پردازش می‌کنند و در قالب مفهومی ترکیبی و کلی بیان می‌کنند. بطور مثال؛ استدلال کردن، ادراک مفهومی بالا، تفکر انتزاعی، توانایی حل مساله، توانایی تعمیم دادن موضوعی به موضوعی دیگر، یافتن ارتباط بین چیزها، مفاهیم، موضوعات، توانایی فرضیه سازی و ارزیابی مفاهیم، توانایی فرا شناخت (اندیشیدن درباره اندیشه دیگران) و ... - به سرعت و به راحتی یاد می‌گیرند تیزهوش‌ها معمولا بلافاصله بعد از دیدن یا شنیدن چیزی یاد می‌گیرند، به سرعت متوجه اشتباهات می‌شوند، غلط‌ها و ناهماهنگی را سریع در می‌یابند،
mahya
ارزیابی و تشخیص کودکان تیزهوش همانطور که پیش از این گفته شد تیزهوشی قابلیتی چند بعدی است و محدود به یک جنبه رشدی خاص نیست. برای تشخیص کودکان تیزهوش هرگز نمی‌توان به یک روش یا یک ابزار خاصی متکی بود، بلکه باید از مجموعه‌ای از روش‌ها و ابزارهای استاندارد شده اندازه گیری هوش (فردی و گروهی)، از جمله؛ فهرست‌های وارسی رتبه بندی، ارزیابی پیشرفت تحصیلی فرد در گذشته، نمرات آنها در آزمون‌های خلاقیت، آزمون‌های تفکر خلاق، تفکر واگرا، توانایی‌های یادگیری ذهنی و ارزیابی معلمان، گزارش‌های والدین و همسالان و نیز خود ارزیابی تیزهوشان استفاده کرد.
mahya
۳- برتری تیزهوشان در مهارت‌های اجتماعی بر اساس گزارش‌های حاصل از مشاهده مختلف نشان داده شده است که کودکان تیزهوش، غالبا در موقعیت‌های اجتماعی نقش رهبری دارند، از نظر همسالان خود نیز به عنوان افرادی قابل اتکاء، محبوب، فعال ارزیابی می‌شوند و از اعتماد به نفس بالایی برخوردارند.
mahya
۲) زمینه محیطی در هوش با توجه به بررسی‌های همزمان نشان داده شد که هوش با تحریکات محیطی نیز مرتبط است. مثلا ً گات فرید و همکاران (۱۹۹۴)، دریافتند که هوش فرد تابعی از تبار اقتصادی- اجتماعی وی است و همچنین میزان تحریکات محیطی و نوع وسایل بازی، نگرش والدین و طبیعت محیط فیزیکی کودک، در تکوین و بالندگی هوش کودک موثر هستند. ۳) زمینه‌های مشترک (وراثت و محیط) در هوش جنسن(۱۹۹۶)، الگویی را برای تبیین تعامل وراثت، محیط و برنامه ریزی عصبی تدوین و ارایه نمود که فرضیه آستانه نامیده می‌شود. مبتنی بر فرضیه آستانه، وراثت در ایجاد ظرفیت ذهنی فرد و محیط در تحقق آن ظرفیت موثر هستند. به عبارتی فرضیه آستانه دو عامل؛ زمینه‌ساز یعنی وراثت و عامل؛ تجلی ساز یعنی محیط را در تکوین و بالندگی هوش موثر فرض می‌کند.
mahya
- شامل کودکانی می‌شود که ظرفیت برتر بودن را دارند، نه صرفاً کسانی که از قبل برتری خود را نشان داده باشند - تیزهوشان برای ظهور و بروز توانایی ذهنی خود نیاز به برنامه آموزشی ویژه دارند
mahya
تا قبل از قرن بیستم کسانی تیزهوش و سرآمد تلقی می‌شدند که همانند؛ نیوتن، اینشتین، فلمینیگ، گوتنبرگ، ادیسون و.. در طول زندگی خود آثار و خدمات مهمی را به جامعه عرضه کرده باشند. بعداً اصطلاح تیزهوشان برروی کسانی متمرکز گردید که دارای ظرفیت ذهنی و شناختی فوق‌العاده‌ای بودند. کودکانی که توانایی‌های ذهنی بالایی دارند، استعدادهای تحصیلی بالایی نیز دارند، آنها دارای تفکر خلاق و مولد هستند، از توانایی رهبری خوبی برخوردارند، توانایی هنرهای بصری و اجرایی فوق العاده دارند و از توانایی بالای روانی- حرکتی برخوردارند. با توجه به مطالب گفته شده تیزهوشی مشمول توصیف های زیر می‌شود. - تیزهوشی مفهومی چند بعدی است که حکایت از مهارتهای فوق العاده کودک تیزهوش می‌کند - شامل درجات متفاوت سنی از پیش دبستانی تا دبیرستان می‌شود
mahya
اندازه تیز هوشی اینقدر مورد بحث و بررسی نبوده و با توجه به نقش ارزنده سرآمده‌ها و تیزهوشان در سرنوشت بشریت، علاقه به مطالعه در این حوزه در تمامی فرهنگها و جوامع وجود داشته است. این نوع بررسی‌ها در خصوص افراد تیزهوش کم و بیش تا به امروز هم وجود دارند و گمان می‌رود برای همیشه (در آینده) هم وجود داشته باشند.
mahya
نیز در دانشگاه مینسوتا (۱۹۸۶)، روی کودکان تیزهوش، خلاق و معلمان آنها مطالعه کرد. او بین آثار خلاق کودکان و سن آنها رابطه‌ای قابل ملاحظه ای یافت و همچنین میان خلاقیت و محیط ارتباط مثبتی پیدا کرد. او موفق شد آزمون تورنس را برای سنجش تفکر خلاق در دو نوع کلامی و تصویری عرضه کند به طوری که سیالیت، انعطاف، اصالت و بسط و تفسیر را اندازه گیری می‌کرد. با الهام از دست آوردهای دهه ۱۹۵۰، دولت فدرال آمریکا ماده‌ای را در سال ۱۹۷۲ و سپس در سال ۱۹۷۸ و نهایتاً در سال ۱۹۸۱، در کنگره آمریکا به تصویب رساند که تیزهوشان را تعریف و دولت را موظف می‌کرد تا برای آنها آموزش‌های ویژه ای را تدوین و ارایه نماید. در دهه‌های اخیر نیز دانشمندانی مانند هوارد گاردنر و رابرت استرنبرگ نظریه‌های جدیدی را در مورد هوش بر اساس رویکرد شناختی ارایه داده اند که به فهم ما از تیزهوشان کمک شایان توجهی می‌کند. درهرحال شاید تاکنون هیچ موضوعی به
mahya

حجم

۲۴۸٫۴ کیلوبایت

سال انتشار

۱۳۹۳

تعداد صفحه‌ها

۲۱۹ صفحه

حجم

۲۴۸٫۴ کیلوبایت

سال انتشار

۱۳۹۳

تعداد صفحه‌ها

۲۱۹ صفحه

قیمت:
۳۳,۰۰۰
تومان