کتاب آموزش و پرورش تلفیقی و کم توان جسمی - حرکتی

کتاب الکترونیکی «آموزش و پرورش تلفیقی و کم‌توانی جسمی-حرکتی» نوشتهٔ طاهره‌السادات هندی، ساحل همتی گرکانی، نرگس ادیب سرکشی و سمانه حسین‌زاده است که نشر رشد فرهنگ آن را منتشر کرده است. این کتاب به بررسی مفاهیم، چالش‌ها و راهبردهای آموزش تلفیقی برای دانش‌آموزان با کم‌توانی جسمی-حرکتی می‌پردازد و موضوعاتی چون تاریخچه، انواع تلفیق، نقش معلمان، مزایا و معایب مدارس ویژه و تلفیقی و شرایط لازم برای موفقیت آموزش فراگیر را پوشش می‌دهد. نسخه‌ی الکترونیکی این اثر را می‌توانید از طاقچه خرید و دانلود کنید.

درباره کتاب آموزش و پرورش تلفیقی و کم توان جسمی - حرکتی

«آموزش و پرورش تلفیقی و کم‌توانی جسمی-حرکتی» اثری در حوزهٔ ناداستان و آموزشی است که به بررسی ابعاد مختلف آموزش فراگیر و تلفیقی برای کودکان با کم‌توانی جسمی-حرکتی می‌پردازد. نویسندگان با تکیه‌بر پژوهش‌های داخلی و بین‌المللی، روند تاریخی آموزش ویژه و تلفیقی را در ایران و جهان مرور کرده‌اند و به ساختار نظام آموزشی برای دانش‌آموزان استثنایی پرداخته‌اند. کتاب با زبانی تحلیلی و مستند، مفاهیمی چون مدارس ویژه، مدارس تلفیقی، انواع و سطوح تلفیق، نقش معلمان و والدین، و چالش‌های اجرایی را بررسی می‌کند. ساختار کتاب به گونه‌ای است که ابتدا مفاهیم پایه و تاریخچه را شرح می‌دهد و سپس به سراغ مسائل تخصصی‌تر مانند طبقه‌بندی کم‌توانی‌ها، علل و شیوع آن‌ها، و راهکارهای عملی برای اجرای موفق آموزش تلفیقی می‌رود. این کتاب نه‌تنها به جنبه‌های نظری و قانونی موضوع می‌پردازد، بلکه با ارائهٔ مثال‌ها و پژوهش‌های موردی، تصویری واقع‌گرایانه از وضعیت آموزش فراگیر در مدارس ایران و جهان ارائه می‌دهد.

خلاصه کتاب آموزش و پرورش تلفیقی و کم توان جسمی - حرکتی

این کتاب با تمرکز بر آموزش و پرورش تلفیقی، ابتدا به تعریف و تبیین مفاهیم کلیدی مانند آموزش فراگیر، تلفیق و کم‌توانی جسمی-حرکتی می‌پردازد. نویسندگان توضیح داده‌اند که آموزش فراگیر به معنای حضور دانش‌آموزان با نیازهای ویژه در کنار همسالان عادی در مدارس و کلاس‌های درس مشترک است و هدف آن، افزایش مشارکت اجتماعی و علمی همهٔ دانش‌آموزان است. در ادامه، کتاب به بررسی تاریخچهٔ آموزش ویژه و تلفیقی در ایران و سایر کشورها می‌پردازد و روند شکل‌گیری مدارس استثنایی و تلفیقی را شرح می‌دهد. انواع تلفیق (مکانی، اجتماعی، برنامه‌ای) و سطوح مختلف آن معرفی شده‌اند و تفاوت‌های میان مدارس ویژه و مدارس تلفیقی از نظر مزایا و معایب مورد بحث قرار گرفته است. بخش مهمی از کتاب به طبقه‌بندی کم‌توانی‌های جسمی-حرکتی، علل بروز آن‌ها (مادرزادی یا اکتسابی)، شیوع در جمعیت دانش‌آموزی و تأثیرات این کم‌توانی‌ها بر زندگی و تحصیل کودکان اختصاص یافته است. نویسندگان تأکید کرده‌اند که موفقیت آموزش تلفیقی به عوامل متعددی مانند نگرش معلمان و والدین، وجود امکانات و تجهیزات مناسب، و حمایت‌های تخصصی بستگی دارد. در نهایت، کتاب به چالش‌های اجرایی، موانع تلفیق، و راهکارهای پیشنهادی برای بهبود مشارکت آموزشی و اجتماعی دانش‌آموزان با کم‌توانی جسمی-حرکتی می‌پردازد و نقش کلیدی معلمان، والدین و همسالان را در تحقق آموزش فراگیر برجسته می‌کند.

چرا باید کتاب آموزش و پرورش تلفیقی و کم توان جسمی - حرکتی را بخوانیم؟

مطالعهٔ این کتاب فرصتی است برای آشنایی عمیق با مفاهیم و چالش‌های آموزش تلفیقی و فراگیر برای دانش‌آموزان با کم‌توانی جسمی-حرکتی. اثر حاضر با ارائهٔ تحلیل‌های علمی، پژوهش‌های موردی و مرور تجربیات داخلی و جهانی، به مخاطب کمک می‌کند تا ابعاد مختلف آموزش ویژه و تلفیقی را بهتر درک کند. این کتاب به‌ویژه برای کسانی که دغدغهٔ عدالت آموزشی، مشارکت اجتماعی و بهبود کیفیت زندگی کودکان با نیازهای ویژه را دارند، منبعی ارزشمند به‌شمار می‌آید. همچنین، با بررسی دقیق نقش معلمان، والدین و سیاست‌های آموزشی، راهکارهایی برای ارتقای نظام آموزش فراگیر ارائه شده است.

خواندن این کتاب را به چه کسانی پیشنهاد می‌کنیم؟

این کتاب برای دانشجویان و پژوهشگران رشته‌های علوم تربیتی، روان‌شناسی، آموزش و پرورش استثنایی و توانبخشی مناسب است. همچنین معلمان، مدیران مدارس، والدین کودکان با نیازهای ویژه و سیاست‌گذاران آموزشی که به دنبال شناخت بهتر آموزش تلفیقی و راهکارهای عملی برای اجرای آن هستند، می‌توانند از محتوای این اثر بهره‌مند شوند.

بخشی از کتاب آموزش و پرورش تلفیقی و کم توان جسمی - حرکتی

«آموزش فراگیر مفهومی است که به دانش‌آموزان با کم‌توانی اجازه می‌دهد تا در کلاس‌های تلفیقی قرار گیرند و توسط معلمان دوره‌دیده آموزش دریافت کنند. حامیان آموزش فراگیر معتقدند که دانش‌آموزان با کم‌توانی می‌توانند و باید در کلاس‌های تلفیقی با ارائهٔ کمک‌ها و خدمات مکمل مشغول به تحصیل شوند. آموزش فراگیر برای دانش‌آموزان با کم‌توانی یکی از مسائل مورد بحث مدارس در دو دههٔ گذشته بوده و به‌عنوان راهبردی که برای اطمینان از «آموزش برای همه» تعریف شده و براساس یونسکو (۱۹۹۴) هدف از آن، تسریع دسترسی، موفقیت، حضور و مشارکت همهٔ دانش‌آموزان از جمله افرادی با پیشینه‌های مختلف است. در کلاس درس فراگیر واقعی، معلم با ارائهٔ حمایت‌های عادلانه به دانش‌آموزان با کم‌توانی، آن‌ها را قادر به شرکت جسمی، اجتماعی و علمی با همسالان خود می‌کند. تحقیقات متعددی انجام گرفته است؛ برخی از آنان در جهت حمایت و برخی دیگر در جهت رد سیستم فراگیرسازی است. مطالعات یانگ و راسلی (۲۰۱۲) نشان داده‌اند که فراگیرسازی به نفع کودکان با و بدون کم‌توانی است و کودکانی که در تنظیمات فراگیر حضور دارند به نتایج پیشرفت بهتری نسبت به کودکانی که در محیط‌های جداگانه آموزش می‌بینند، دست می‌یابند.»