🎡 تولد ۱۱ سالگی طاقچه: گردونه را بچرخان، جایزه ببر، کتاب بخوان!🎡

کتاب مشاوره و روان درمانی گروهی با کودکان و نوجوانان

نویسنده:زیپورا شچمن

مترجم:کیومرث فرحبخش ، کاوه صیدمرادی

انتشارات:انتشارات آوای نور

دسته‌بندی:

امتیاز

۱.۰از ۱ رأیخواندن نظرات

۱٫۰

(۱)

خواندن نظرات

معرفی کتاب مشاوره و روان درمانی گروهی با کودکان و نوجوانان

هدف از تالیف کتاب «مشاوره و روان درمانی گروهی با کودکان و نوجوانان» کمک به ارتقاء سلامت روانی کودکان و نوجوان است. خانه، مدرسه و جامعه مکان‌هایی هستند که کودکان بیشترین تجارب معنادار زندگی را بدست می‌آورند و گاهی به محیط های تهدید کننده و ناسالمی تبدیل می‌شوند. گاهی حمایت عاطفی از کودکان و نوجوانان در این محیط‌ها از بین رفته و موجب آسیب و رنجش آنان از سرزنش ها، طرد شدن و سوء رفتار اجتماعی و عاطفی می‌گردد و در فرایند کنار آمدن با مشکلات موقعیتی یا رشدی که برایشان پیش می‌آید تنها هستند. برخلاف بزرگسالان که هنگام رویارویی با مشکلات، ممکن است در جستجوی کمک و حمایت حرفه‌ای باشند، کودکان و نوجوانان دوست ندارند، چنین کاری را انجام دهند و وقتی چنین مشکلاتی برای آنان پیش می‌آید اغلب در مقابل آن مقاومت می‌کنند. اگر چه از بزرگسالان انتظار زیادی دارند که آنها را در زندگی مورد حمایت قرار دهند، ولی به دلایل مختلف واقعی یا ذهنی اغلب ناامید می‌شوند. این مشکل در مورد کودکان و نوجوانانی که مشکلات هویتی دارند، بیشتر صدق می‌کند. بسیاری از کودکان معمولی در کشمکش با عوامل فشارزا و حوادث زندگی تنها می‌مانند. زیپُرا شچمن در این کتاب، مشاوره و روان‌درمانی گروهی را به عنوان یک شیوه قابل قبول و عملی که بسیاری از مسائل آنها را مورد توجه و رسیدگی قرار می‌دهد، پیشنهاد می‌کند. مشاوره و روان‌درمانی گروهی فرایندهای روانی و اجتماعی هستند که به طور همزمان در سطوح فردی و بین فردی عمل می‌کنند. تمرکز خاص این گروه‌ها بر احساسات و عواطف است، بطور موفقیت آمیزی در مدارس مورد استفاده قرار می‌گیرند. این گروه‌ها همانند دیگر گروه‌ها در محیط مدرسه اداره می‌گردند، معمولاً به صورت کوتاه مدت هستند و از کودکان تشکیل شده‌اند که بواسطه معلمان و دیگر کادر مدرسه برای مشکلات مختلف رفتاری، عاطفی و اجتماعی ارجاع داده می‌شوند. نکته اساسی در رهبری و آموزش گروه قبل از اینکه از آنان انتظار داشته باشیم رفتارشان را تغییر دهند این است که این باور را تقویت و منعکس کنیم که کودکان قبل از هر چیز باید مورد پذیرش و احترام قرار گیرند، به آنان گوش دهیم، آنها را حمایت کنیم. این گروه‌های فرایند- مدار به رهبری ماهر و آموزش دیده نیاز دارند. شچمن امیدوار است در این کتاب حداقل تا حدودی به این هدف دست یابد.

نظری برای کتاب ثبت نشده است

بریده‌هایی از کتاب

در مرحله کار، مشاوران گروهی مسئول کمک به مراجعان برای شناسایی و تعریف مشکلات، بیان افکار و احساسات‌شان هستند. آنان در فرآیند شناسایی به مراجعان کمک می‌کنند، عمل شناسایی و مشارکت متقابل را تقویت می‌کنند، به آنان کمک می‌کنند آگاهی و بینش خود را افزایش دهند، راه‌های جایگزین رفتاری را به آنان پیشنهاد می‌کنند، و همه اعضای گروه را به شرکت در این فرایند تشویق می‌کنند. در گروه‌های بزرگسالان نیل به این اهداف از طریق یک رویکرد مستقیم مانند، سؤال پرسیدن درباره اهداف و مشکلات آسان‌تر است. بنابراین، کودکان حتی در مرحله کار به فعالیت‌های ساخت‌یافته‌ای نیاز دارند و کودکان کم سن و سال‌تر به فعالیت‌های ساخت‌یافته‌تری نیاز دارند (ام.اس.کوری و کوری، ۲۰۰۶).

Tamana

گروهی که از کودکان هم سن و سال خودش که آنها نیز از خانواده‌های طلاق بودند، تشکیل شده بود. برای مدتی طولانی وی در گروه سکوت کرده بود و چیزی نمی‌گفت، وقتی اعضای گروه احساساتشان را بیان می‌کردند، از ترس بیان احساساتش، در گوشه‌ای خود را پنهان می‌کرد. به تدریج که از دیگر اعضای گروه متأثر شد توانست آرامش خود را بدست آورد، شروع به صحبت کردن درباره داستانش کرد و اعضای گروه با حمایت عاطفی قوی به وی پاسخ دادند. اعضای گروه پذیرش و درک خود را از مشکلات مجی بیان کردند و حتی راهکارهای مفید و مؤثری را به وی پیشنهاد دادند.

فقیه

عمومیت داشتن مشکلات، به مجی کمک کرد تا راحت‌تر با مشکلاتش کنار بیاید. اگر چه در موقعیت زندگی مجی تغییرات ناچیزی رخ داده است ولی وی از حضور یافتن در گروه و مورد حمایت قرار گرفتن از سوی اعضای گروه را پاداش بزرگی می‌دانست که به او عطا شده است. در پایان یکی از اعضای گروه این چنین به مجی بازخورد داد: «پیشرفت شما واقعاً مرا تحت تأثیر قرار داده است، من به یاد دارم وقتی ما بحث می‌کردیم، شما خودتان را در گوشه‌ای پنهان می‌کردید ولی حالا شما نیروی رهبری دهنده در گروه هستید.» نتایجی که از این گروه حاصل شد فوق العاده است

فقیه

آرزوی من این بود که پدرم را پیدا کنم تا او نگذارد مادرم خودکشی کند.» این جریان فشار بسیار سنگینی بر یک کودک ۱۲ ساله وارد می کند تا به تنهایی بتواند این همه مشکل را تحمل کند. حتی اگر ممکن است جین به عنوان کودکی که اختلال مشخصی ندارد، شناخته شود، ولی مطمئناً او به کمک احتیاج دارد. جین در جلسات مشاوره گروهی حضور یافت و برای یک مدت طولانی کم حرف و گوشه گیر بود. بعد از اینکه یکی از اعضای گروه نگرانی خود را در مورد ترک مادرش از منزل پیش کشید، جین چنین پاسخ داد: «حداقل شما می‌دانید که مادرتان کی هست.»

فقیه

مشاوری که با کودکان کار می کند باید به شیوه های مختلفی خلاق و مبتکر باشد، مشاوران گروه کودکان لازم است آمادگی استفاده از خنده و سرگرمی را در گروه داشته باشند؛ آنان لازم است کودکان را به شیوه خلاق و انعطاف پذیر هدایت کنند؛ و لازم است دامنه وسیعی از روشها و فعالیت‌ها را برای کمک به کودکان برای خویش پیشنهاد کنند.

فقیه

با توجه به تجاربی که کسب کرده‌ام برای کودکان آسانتر است کارتی را انتخاب کنند که مشکلات آنان را انعکاس می دهد تا اینکه به یک سؤال شناختی مستقیم مانند، مشکل شما چیست؟ پاسخ دهند. در بازی کارتهای تصویری مشکلات راحت‌تر بیان می شوند،

فقیه

این ارزیابی می تواند به روشهای مختلفی قابل انجام شود. مشاور می تواند از سؤالات مستقیمی مانند «همین الان چه احساسی دارید؟» یا «امروز درباره خودتان چه چیزی یاد گرفتید؟» استفاده کند. امکان دیگر برای انجام ارزیابی استفاده از کارت‌ها یا بازی احساسات است. یک راه دیگر اجرای یک پرسشنامه کوتاه

فقیه

درمان اختلال های یادگیری

صدیقه نظری

هویت تحصیلی، کمال گرایی و خود اثربخشی تحصیلی

زهرا خالوندی‌فرد

روان‌شناسی مرضی کودک (شیوع، سبب‌شناسی و درمان)

تورج هاشمی نصرت‌آبادی

راهنمـای کاربـردی مشـاوره‌ی شـغلی و تحصیلـی

مؤسسه هدایت فرهیختگان جوان

آموزش مهارت های اجتماعی به کودکان و نوجوانان

کیت فیتز سیمسونز

اصول روان‌شناسی مدرسه