کتاب راهنمای آموزش تصویری در کلاس اول

کتاب راهنمای آموزش تصویری در کلاس اول (آموزش تصویری نکات مهم فارسی و ریاضی پایه اول دبستان) نوشته معصومه دوراهکی، مجموعه‌ای از پیشنهادهای تدریس است که تصویر، بازی و دست‌ورزی را به یادگیری پیوند می‌زند. کودک در فعالیت‌های این کتاب فقط شنونده نیست؛ نشانه‌ها را کنار هم می‌گذارد، دسته‌های عددی می‌سازد و مفهوم‌ها را هنگام حرکت و بازی تجربه می‌کند. نشر روزاندیش این کتاب را منتشر کرده است. موضوع‌های فارسی و ریاضی، همراه با پیشنهادهایی برای دانش‌آموزان کندنویس و دیرآموز، محور محتوای این راهنما هستند. نسخه‌ی الکترونیکی این اثر را می‌توانید از طاقچه خرید و دانلود کنید.

درباره کتاب راهنمای آموزش تصویری در کلاس اول

کتاب راهنمای آموزش تصویری در کلاس اول نوشته معصومه دوراهکی، آموزش مفاهیم آغاز دبستان را از مسیر دیدن، لمس‌کردن و مشارکت در فعالیت‌های کلاسی دنبال می‌کند. نویسنده تجربه‌های تدریس خود را در قالب دستور فعالیت، معرفی وسیله و نمونه‌ی استفاده از ابزارها آورده است. بخش نخست، ۱۲ دسته ابزار و وسیله را مبنای پیشنهادهای آموزشی قرار می‌دهد؛ از کاردستی دست و تاس تا بلوک‌های چوبی، درِ بطری، کاموا و آهنربای رنگی. وسیله‌ها به یک درس محدود نمی‌مانند و هریک می‌توانند برای چند هدف به کار بروند. بلوک‌های چوبی، برای نمونه، هم امکان ساختن الگو و تقارن را فراهم می‌کنند و هم به ابزاری برای ترکیب نشانه‌ها و جمله‌سازی تبدیل می‌شوند. این شیوه، توجه معلم را به ظرفیت آموزشی وسایل معمولی جلب می‌کند. فعالیت‌ها گاهی فردی هستند و گاهی گروهی؛ کودک در بعضی تمرین‌ها چیزی می‌سازد و در بعضی دیگر، پاسخ را از میان کارت‌ها یا اشیا پیدا می‌کند. تصویرهای همراه فعالیت‌ها نیز شکل چیدمان ابزارها و نمونه‌ی اجرای تمرین را نشان می‌دهند.
کتاب راهنمای آموزش تصویری در کلاس اول در بخش‌های موضوعی، میان مهارت‌های فارسی و مفهوم‌های ریاضی رفت‌وآمد دارد. عنوان‌هایی مانند «املاهای خلاق»، «تدریس خلاقانه برای آموزش الگو» و «تدریس خلاقانه برای جدول ارزش مکانی یکی و ده‌تایی» محدوده‌ی بحث‌ها را مشخص می‌کنند. آموزش لوحه‌ها، بخش‌کردن کلمه، صداکشی، ترکیب‌کردن و کاربرد «می» نیز در همین مجموعه قرار گرفته‌اند. نویسنده برای توضیح بعضی مفهوم‌ها از حرکت بدن، نمایش و ریتم استفاده کرده است؛ بنابراین فعالیت آموزشی همیشه به نشستن پشت میز وابسته نیست. بخش‌های پایانی، مسئله‌ی تفاوت سرعت یادگیری و نوشتن را مطرح می‌کنند. پیشنهادهایی مانند ساختن نشانه با خمیر، دنبال‌کردن شکل حرف با انگشت و توجه به پیشرفت‌های کوچک، نمونه‌هایی از این بحث هستند. توصیه‌های ویژه‌ی مربیان پیش‌دبستانی نیز دامنه‌ی آمادگی برای مدرسه را فراتر از شناخت نشانه و عدد می‌برند. کنترل مداد، نظم، مراقبت از وسایل، رعایت نوبت و بیان احساسات، در این بخش کنار هم قرار گرفته‌اند. این کتاب درنتیجه، فعالیت درسی را جدا از توانایی‌های حرکتی و اجتماعی کودک در نظر نمی‌گیرد.

خلاصه کتاب راهنمای آموزش تصویری در کلاس اول

ایده‌ی اصلی کتاب راهنمای آموزش تصویری در کلاس اول، پیوند مفهوم‌های درسی با تجربه‌های قابل‌مشاهده و قابل‌انجام است. دانش‌آموز پیش از سروکارداشتن با نشانه‌های نوشتاری و عددی، می‌تواند رابطه‌ها را در جابه‌جایی اشیا، ساختن شکل‌ها و بازی‌کردن پیدا کند. آموزش فارسی از تمرین‌های پیش‌نوشتن تا ساختن کلمه، جمله‌سازی و شکل‌های گوناگون املا پیش می‌رود. آموزش ریاضی نیز شمارش، مقایسه، الگو، جمع‌وتفریق و ارزش مکانی را در بر می‌گیرد. برای نمونه، دسته‌بندی نی‌ها امکان دیدن تفاوت یکی و ده‌تایی را فراهم می‌کند و حرکت روی محور، تغییر عدد را به جابه‌جایی بدن پیوند می‌زند. نویسنده در کنار این فعالیت‌ها، تکرار تمرین، استفاده از رنگ و تشویق پیشرفت‌های کوچک را برای حمایت از کودکانی مطرح کرده است که به زمان و همراهی بیشتری نیاز دارند. آمادگی ورود به دبستان نیز شامل مهارت‌های دستی، استقلال در کارهای روزمره و همکاری با همسالان معرفی شده است.

چرا باید کتاب راهنمای آموزش تصویری در کلاس اول را بخوانیم؟

دلایل خواندن کتاب راهنمای آموزش تصویری در کلاس اول را می‌توان این‌طور خلاصه کرد:

• معلم با کاربردهای گوناگون وسایل معمولی در تدریس فارسی و ریاضی آشنا می‌شود.
• نمونه‌های املا، نمایش و بازی، امکان متنوع‌کردن تمرین‌های کلاسی را فراهم می‌کنند.
• فعالیت‌های دست‌ورزی، ارتباط آمادگی حرکتی کودک و نوشتن را روشن می‌کنند.
• پیشنهادهای ویژه‌ی کندنویسی و دیرآموزی، به تفاوت نیازهای دانش‌آموزان توجه دارند.

خواندن این کتاب را به چه کسانی پیشنهاد می‌کنیم؟

کتاب راهنمای آموزش تصویری در کلاس اول به این گروه‌ها پیشنهاد می‌شود:

• معلمان پایه‌ی اول که برای تمرین‌های فارسی و ریاضی به فعالیت‌های متنوع نیاز دارند.
• مربیان پیش‌دبستانی که مهارت‌های پیش‌نوشتن و آمادگی مدرسه را پرورش می‌دهند.
• آموزگارانی که برای همراهی با دانش‌آموزان کندنویس و دیرآموز، پیشنهادهای آموزشی می‌جویند.