کتاب مدیریت کلاس مبتنی بر اخلاق

کتاب الکترونیکی «مدیریت کلاس مبتنی بر اخلاق» نوشتهٔ رومینا همت‌زاده و مبینا اسمعیل‌زاده اثری است که نشر رشد فرهنگ آن را منتشر کرده است. این کتاب به بررسی ابعاد مختلف مدیریت کلاس درس با رویکرد اخلاقی می‌پردازد و تلاش دارد تا راهکارهایی برای ایجاد محیطی سالم، پویا و اخلاق‌مدار در کلاس درس ارائه دهد. موضوعات اصلی کتاب حول محور کلاس‌داری، روان‌شناسی آموزشی، اخلاق حرفه‌ای معلمان و اثرگذاری معلمان بر فضای آموزشی می‌چرخد. نسخه‌ی الکترونیکی این اثر را می‌توانید از طاقچه خرید و دانلود کنید.

درباره کتاب مدیریت کلاس مبتنی بر اخلاق

«مدیریت کلاس مبتنی بر اخلاق» اثری در حوزهٔ ناداستان آموزشی است که به بررسی نظریه‌ها، رویکردها و راهبردهای مدیریت کلاس درس با تأکید بر اصول اخلاقی می‌پردازد. نویسندگان، رومینا همت‌زاده و مبینا اسمعیل‌زاده، در این کتاب با نگاهی تحلیلی و پژوهشی، به نقش معلم در ایجاد جو روانی-اجتماعی مطلوب، رشد اخلاقی دانش‌آموزان و تأثیر سبک‌های مختلف مدیریت کلاس بر یادگیری و رفتار دانش‌آموزان پرداخته‌اند. ساختار کتاب به گونه‌ای است که ابتدا مفاهیم پایه‌ای مانند جو کلاس، اهمیت مدیریت کلاس و اهداف آن را شرح می‌دهد و سپس به نظریه‌ها و رویکردهای مختلف مدیریت کلاس، از جمله رویکردهای رفتاری، انسان‌گرایانه و تعاملی می‌پردازد. همچنین، کتاب به بررسی عوامل مؤثر بر رفتارهای مخرب دانش‌آموزان، راهبردهای پیشگیری و مقابله با این رفتارها و نقش آموزش اخلاق در محیط آموزشی توجه ویژه‌ای دارد. این اثر برای معلمان، دانشجویان رشته‌های علوم تربیتی و علاقه‌مندان به مباحث آموزش و پرورش طراحی شده است و تلاش دارد با ارائهٔ دیدگاه‌های متنوع و کاربردی، به ارتقای کیفیت مدیریت کلاس و رشد اخلاقی دانش‌آموزان کمک کند.

خلاصه کتاب مدیریت کلاس مبتنی بر اخلاق

این کتاب با طرح این پرسش آغاز می‌شود که چگونه می‌توان محیطی مناسب برای یادگیری و رشد اخلاقی دانش‌آموزان در کلاس درس ایجاد کرد. نویسندگان با بررسی نظریه‌ها و پژوهش‌های مختلف، نشان می‌دهند که مدیریت کلاس صرفاً به معنای اعمال قدرت یا حفظ نظم نیست، بلکه باید بر پایهٔ احترام متقابل، شناخت ویژگی‌های فردی دانش‌آموزان و ایجاد فضایی امن و اخلاقی استوار باشد. در بخش‌های ابتدایی، اهمیت جو روانی-اجتماعی کلاس و نقش معلم در شکل‌دهی این فضا مورد توجه قرار گرفته است. کتاب تأکید دارد که معلم نه‌تنها باید به آموزش محتوا بپردازد، بلکه مسئولیت ایجاد روابط انسانی مثبت، تقویت همدلی و پرورش ارزش‌های اخلاقی را نیز بر عهده دارد. سپس به نظریه‌ها و رویکردهای مختلف مدیریت کلاس پرداخته شده است؛ از جمله رویکردهای رفتاری که بر پاداش و تنبیه تأکید دارند، رویکرد انسان‌گرایانه که بر ارتباط عاطفی و همدلی معلم و دانش‌آموزان تمرکز می‌کند و رویکرد تعاملی که نقش عوامل شخصی و محیطی را در رفتار دانش‌آموزان برجسته می‌سازد. کتاب همچنین به بررسی عوامل مؤثر بر بروز رفتارهای مخرب در کلاس، مانند مشکلات روانی-اجتماعی، زیستی و محیطی می‌پردازد و راهبردهایی برای پیشگیری و مقابله با این رفتارها ارائه می‌دهد. در ادامه، نقش آموزش اخلاق و رشد قضاوت اخلاقی دانش‌آموزان با استناد به نظریه‌های پیاژه و کلبرگ تحلیل شده است. نویسندگان بر این باورند که مدیریت کلاس مبتنی بر اخلاق، نه‌تنها به بهبود یادگیری و کاهش مشکلات رفتاری کمک می‌کند، بلکه زمینه‌ساز رشد شخصیت و مسئولیت‌پذیری دانش‌آموزان نیز خواهد بود.

چرا باید کتاب مدیریت کلاس مبتنی بر اخلاق را بخوانیم؟

این کتاب با تمرکز بر پیوند میان مدیریت کلاس و اخلاق حرفه‌ای، به معلمان و علاقه‌مندان آموزش کمک می‌کند تا فراتر از روش‌های سنتی نظم‌دهی، به اهمیت ایجاد محیطی انسانی و ارزش‌محور در کلاس درس توجه کنند. مطالعهٔ این اثر می‌تواند دیدگاه‌های تازه‌ای دربارهٔ نقش معلم، تأثیر جو روانی-اجتماعی کلاس و راهکارهای عملی برای مواجهه با رفتارهای چالش‌برانگیز دانش‌آموزان ارائه دهد. همچنین، آشنایی با نظریه‌ها و رویکردهای متنوع مدیریت کلاس، امکان انتخاب و ترکیب روش‌های مناسب با شرایط واقعی کلاس را فراهم می‌آورد و به رشد حرفه‌ای معلمان یاری می‌رساند.

خواندن این کتاب را به چه کسانی پیشنهاد می‌کنیم؟

این کتاب برای معلمان، دانشجویان رشته‌های علوم تربیتی، مدیران مدارس و مربیانی که دغدغهٔ ایجاد محیطی اخلاقی و یادگیرنده‌محور در کلاس دارند، مناسب است. همچنین برای کسانی که با چالش‌های رفتاری دانش‌آموزان روبه‌رو هستند یا به دنبال ارتقای مهارت‌های مدیریت کلاس خود هستند، مطالعهٔ این اثر توصیه می‌شود.

بخشی از کتاب مدیریت کلاس مبتنی بر اخلاق

«نقش معلم در ایجاد یک محیط روانی در کلاس از اهمیت فراوانی برخوردار است. دلایل و مدارک تحقیقی نشان می‌دهند که معلم برخوردار از عواطف عالی انسانی احساس ناشی از گام‌های موّثر برمی‌دارد. والدین نگران آنند که کودکانشان فاقد ارزش‌های سنتی بار بیایند. معلم‌ها گله می‌کنند که دانش‌آموزانشان احساسات یکدیگر را درک نمی‌کنند. رشد اخلاقی، مربوط به قوانین و قراردادهایی درباره‌ی تعامل درست بین افراد می‌شود. این قوانین را می‌شود در سه حوزه بررسی کرد: حوزه‌ی شناختی، حوزه‌ی رفتاری و حوزه‌ی عاطفی. در حوزه‌ی شناختی، تمرکز بر این است که دانش‌آموزان چگونه درباره‌ی قوانین اخلاقی فکر کنند. در حوزه‌ی رفتاری، تمرکز بیشتر بر رفتار واقعی دانش‌آموزان است تا افکارشان. در حوزه‌ی عاطفی، بر رشد عواطف اخلاقی دانش‌آموزان تأکید می‌شود. فهم وضعیت دیگران و مشاهدات و تشویق و تنبیه و چگونگی مناسبات اجتماعی با دیگران است. بلکه همچنین، ناشی از ظرفیت‌های نهفته‌ی خدادادی انسانی و ساختار پیچیده‌ی عاطفی او نیز هست. رشد اجتماعی و اخلاقی فرد بر پنج زمینه‌ی طبیعی و خدادادی، زمینه‌های تجربی - رفتاری، رشد قضاوت شناختی، پرورش ایمان و انگیزه‌های اخلاقی، و رشد عواطف همدردی و کمک‌رسانی به دیگران میسر می‌شود.»