بهترین جملات زیبا و معروف از کتاب چرا دانش آموزان مدرسه را دوست ندارند؟ | طاقچه
تصویر جلد کتاب چرا دانش آموزان مدرسه را دوست ندارند؟

بریده‌هایی از کتاب چرا دانش آموزان مدرسه را دوست ندارند؟

۳٫۸
(۵۰)
ما چیزی را به خاطر می‌سپاریم که درباره‌اش فکر می‌کنیم.
allesan
برعکسِ باور رایج، مغز برای فکرکردن طراحی نشده است. درواقع مغز طراحی شده تا کمک کند از زیر بار فکرکردن در برویم،
ghomes
ما فکرکردن را دوست داریم؛ یا، به عبارت دقیق‌تر، زمانی فکرکردن را دوست داریم که احساس کنیم فعالیت فکری‌مان با احساس خوشایند حل مسئله همراه خواهد شد.
ghomes
«تخیل از دانش مهم‌تر است»
پارسا
درمجموع تفکرِ موفق به چهار عامل وابسته است: اطلاعات برآمده از محیط، فکت‌های موجود در حافظهٔ بلندمدت، رویه‌های موجود در حافظهٔ بلندمدت و فضای موجود در حافظهٔ فعال. اگر هرکدام از این عوامل به اندازهٔ کافی در دسترس نباشد، تفکر به احتمال زیاد به شکست می‌انجامد.
elisa313
سپردن فعالیت مشابه به تمام دانش‌آموزان یعنی رفتن به استقبال شکست.
NegaraMehr
ما ذاتاً کنجکاویم، اما ذاتاً متفکران خوبی نیستیم؛ ما از فکرکردن طفره می‌رویم، مگر اینکه شرایط شناختی روبه‌راه باشد.
NegaraMehr
فکرکردن مستلزم ترکیب اطلاعات در حافظهٔ فعال است
ghomes
افراد از تفکر دوری می‌کنند و درعین‌حال ذاتاً کنجکاوند؛ کنجکاوی ما را بر آن می‌دارد که به کنکاش ایده‌ها و مسائل جدید بپردازیم، اما درعین‌حال به‌سرعت بررسی می‌کنیم که حل آن مسئله نیازمند چه مقدار فعالیت فکری است. اگر آن مقدار بیش‌ازاندازه زیاد یا بیش‌ازاندازه کم باشد، در صورت امکان دیگر به آن مسئله نمی‌پردازیم.
ایران آزاد
همهٔ ما مطالب روزنامه‌ها دربارهٔ پیشرفت‌های پژوهشی در یادگیری و حل مسئله را می‌خوانیم، اما مشخص نیست هرکدام از این پیشرفت‌ها چطور می‌خواهد کار روزمرهٔ معلمان را بهبود بخشد. شکاف میان پژوهش و کاربرد علت روشنی دارد.
حمید جعفری
«اکثر اوقات کاری که می‌کنیم همان کاری است که اکثر اوقات می‌کنیم»
shahrzad
تفکر فرایندی آهسته، نیازمند تلاش و نامطمئن است.
کاربر ۱۹۹۶۵۱۶
دانش‌آموزان ایده‌های جدید (چیزهایی که نمی‌دانند) را در سایهٔ ایده‌های قدیمی (چیزهایی که می‌دانند) درک می‌کنند.
SaNaZ
شیوه‌ای که سیستم حافظه استفاده می‌کند به این صورت است: اگر دربارهٔ چیزی به‌دقت فکر می‌کنید، احتمالاً بعداً هم باید دوباره درباره‌اش فکر کنید، پس باید ذخیره شود. پس آنچه در حافظهٔ شما می‌ماند چیزی نیست که دوست دارید یا تلاش می‌کنید به خاطر بسپارید، بلکه چیزی است که درباره‌اش فکر می‌کنید.
SaNaZ
این فصل را با نقل‌قولی از اینشتین آغاز کردم: «تخیل از دانش مهم‌تر است». امیدوارم اکنون دیگر متقاعد شده باشید که اینشتین اشتباه می‌کرده است. دانش به این خاطر مهم‌تر است که پیش‌نیاز تخیل است یا حداقل پیش‌نیاز آن نوع تخیلی است که به حل مسئله، تصمیم‌گیری و خلاقیت ختم می‌شود.
ایران آزاد
انتقال دانش زمانی اتفاق می‌افتد که افراد دانش پیشین خود را به شکلی درست برای مسئله‌ای جدید به کار بگیرند.
SaNaZ
چهار دلیل برای اهمیت دانش پس‌زمینه در درک مطلب ذکر کردم: ۱) واژگان مرتبط را در اختیار می‌گذارد؛ ۲) به شما اجازه می‌دهد شکاف‌های منطقی‌ای را که نویسنده به جا گذاشته است پر کنید؛ ۳) قطعه‌بندی را ممکن می‌کند، که این خود باعث افزایش فضا در حافظهٔ فعال و تسهیل ارتباط انگاره‌ها می‌شود؛ و ۴) به تفسیر جمله‌های مبهم کمک می‌کند.
کاربر ۱۹۹۶۵۱۶
تلاش برای هم‌سطح‌کردن فضای یادگیری بچه‌ها بزرگ‌ترین چالش یک معلم است. تنها راه این است برای افزایش دانشی تلاش کنیم که کودک در خانه از کسبش محروم بوده است.
NegaraMehr
انتزاع هدف تحصیل است. معلم به‌دنبال این است که دانش‌آموزان آنچه را که در کلاس درس آموخته‌اند در قالب‌های جدید، از جمله خارج از مدرسه، به کار بگیرند. چالش پیشِ رو این است که ذهن اهمیتی به انتزاع نمی‌دهد و مسائل عینی و ملموس را ترجیح می‌دهد. به همین دلیل هم هست که وقتی با اصلی انتزاعی، مثل این قانون در فیزیک که نیرو = جرم × شتاب، روبه‌رو می‌شویم، دنبال مثال‌هایی ملموس هستیم تا بتوانیم آن را بهتر درک کنیم.
کاربر ۳۹۸۹۷۸۰
پاسخ این است که دانش‌آموزان ایده‌های جدید (چیزهایی که نمی‌دانند) را در سایهٔ ایده‌های قدیمی (چیزهایی که می‌دانند) درک می‌کنند.
کاربر ۳۹۸۹۷۸۰
خب اگر محتوا مؤثر نیست، سبک چطور؟ دانش‌آموزان معمولاً کسانی را معلم خوب می‌نامند که «مطالب را جذاب می‌کنند». نه اینکه معلم مطالب را به علایق دانش‌آموزان مرتبط کند، بلکه شیوهٔ تعامل معلم با دانش‌آموزان برایشان جذاب است.
NegaraMehr
خب اگر محتوا مؤثر نیست، سبک چطور؟ دانش‌آموزان معمولاً کسانی را معلم خوب می‌نامند که «مطالب را جذاب می‌کنند». نه اینکه معلم مطالب را به علایق دانش‌آموزان مرتبط کند، بلکه شیوهٔ تعامل معلم با دانش‌آموزان برایشان جذاب است.
NegaraMehr
ما ذاتاً کنجکاویم، اما ذاتاً متفکران خوبی نیستیم؛ ما از فکرکردن طفره می‌رویم، مگر اینکه شرایط شناختی روبه‌راه باشد. معنای ضمنی این اصل این است که معلمان باید در نحوهٔ تشویق دانش‌آموزان بازنگری کنند تا به این ترتیب آن‌ها، تا حد امکان، هیجان لذت‌بخش ناشی از تفکر موفق را تجربه کنند.
مبین محمدی
برعکسِ باور رایج، مغز برای فکرکردن طراحی نشده است. درواقع مغز طراحی شده تا کمک کند از زیر بار فکرکردن در برویم، چراکه تفکر نقطه قوت مغز نیست. تفکر آهسته و غیرقابلِ‌اعتماد است.
احسان رضاپور
امکان ندارد کسی بتواند بدون تمرین فراوان در یک فعالیت ذهنی تبحر یابد. بهترین کاری که می‌توان برای بهبود تدریس کرد تمرین آن است.
🌹Nilou🌹
فکرکردن زمانی اتفاق می‌افتد که شما اطلاعات را (از محیط اطراف و حافظهٔ بلندمدت) به اَشکالی جدید ترکیب می‌کنید. این ترکیب در حافظهٔ فعال اتفاق می‌افتد.
کاربر ۱۹۹۶۵۱۶
انسان‌ها به این دلیل خیلی فکر نمی‌کنند که مغز ما نه برای تفکر که برای اجتناب از تفکر ساخته شده است. تفکر همان‌طور که فورد می‌گوید نیازمند تلاش است، اما علاوه‌برآن آهسته و غیرقابلِ‌اعتماد نیز هست.
SaNaZ
زمانی فکرکردن را دوست داریم که احساس کنیم فعالیت فکری‌مان با احساس خوشایند حل مسئله همراه خواهد شد.
SaNaZ
«اکثر اوقات کاری که می‌کنیم همان کاری است که اکثر اوقات می‌کنیم».
Molagholamali
اکثر مواقع به‌دنبالِ این هستیم که دانش‌آموزان به معنا فکر کنند. ۹۵ درصدِ آنچه دانش‌آموزان در مدرسه می‌آموزند به معنا مربوط است، نه به ظاهر یا صدای چیزها. بنابراین، هدف یک معلم تقریباً همیشه باید وادارکردن دانش‌آموزان به تفکر دربارهٔ معنا باشد.
Jomezade

حجم

۱٫۵ مگابایت

سال انتشار

۱۴۰۱

تعداد صفحه‌ها

۲۵۶ صفحه

حجم

۱٫۵ مگابایت

سال انتشار

۱۴۰۱

تعداد صفحه‌ها

۲۵۶ صفحه

قیمت:
۶۷,۰۰۰
۳۳,۵۰۰
۵۰%
تومان