کتاب روش تحقیق در مدیریت آموزشی

کتاب روش تحقیق در مدیریت آموزشی نوشته فرحناز مشایخ و منتشرشده توسط نشر انتخاب اثری تخصصی در حوزه‌ی علوم تربیتی و مدیریت آموزشی است که به بررسی مبانی، مفاهیم و روش‌های تحقیق در این رشته می‌پردازد. این کتاب با هدف آموزش اصول و فنون پژوهش به دانشجویان و علاقه‌مندان مدیریت آموزشی تدوین شده و به مباحثی چون انواع متغیرها، فرضیه‌سازی، روش‌های کمی و کیفی، و اعتبار و پایایی ابزارهای سنجش می‌پردازد. نسخه‌ی الکترونیکی این اثر را می‌توانید از طاقچه خرید و دانلود کنید.

درباره کتاب روش تحقیق در مدیریت آموزشی

کتاب روش تحقیق در مدیریت آموزشی اثری است که به‌صورت جامع به معرفی و آموزش روش‌های پژوهش در حوزه‌ی مدیریت آموزشی می‌پردازد. این کتاب در دوره‌ای نوشته شده که توجه به پژوهش‌های علمی و کاربردی در علوم انسانی و تربیتی اهمیت ویژه‌ای یافته است. فرحناز مشایخ تلاش کرده با بهره‌گیری از منابع معتبر و تجارب شخصی، راهنمایی عملی برای دانشجویان و پژوهشگران فراهم کند تا بتوانند با مفاهیم پایه‌ای تحقیق، انواع متغیرها، فرضیه‌سازی و روش‌های گردآوری و تحلیل داده‌ها آشنا شوند. 

کتاب به‌صورت ساختارمند، ابتدا به کلیات و مفاهیم اساسی تحقیق می‌پردازد و سپس به تفکیک، روش‌های کمی، کیفی و ترکیبی را شرح می‌دهد؛ همچنین مباحثی مانند روایی و پایایی ابزارها، تحلیل داده‌ها و نحوه‌ی تدوین طرح تحقیق نیز در آن گنجانده شده است. این اثر علاوه‌بر دانشجویان مدیریت آموزشی، برای علاقه‌مندان به پژوهش در علوم انسانی و اجتماعی نیز قابل استفاده است و تصویری کلی از روند و ضرورت‌های تحقیق علمی در این حوزه ارائه می‌دهد.

خلاصه کتاب روش تحقیق در مدیریت آموزشی

کتاب روش تحقیق در مدیریت آموزشی با تعریف مفاهیم پایه‌ای مانند متغیر و انواع آن آغاز می‌شود و تفاوت میان متغیرهای کمی، کیفی، گسسته و پیوسته را توضیح می‌دهد. سپس به مقیاس‌های اندازه‌گیری (اسمی، ترتیبی، فاصله‌ای و نسبی) پرداخته و اهمیت هر یک در پژوهش‌های آموزش تفسیر می‌شود. بخش مهمی از کتاب به موضوع فرضیه و انواع آن اختصاص یافته است؛ نویسنده توضیح می‌دهد که فرضیه چگونه شکل می‌گیرد، چه ویژگی‌هایی باید داشته باشد و چگونه می‌تواند به هدایت پژوهش کمک کند. در ادامه، انواع روش‌های تحقیق براساس هدف (بنیادی و کاربردی) و براساس روش گردآوری داده‌ها (کمی و کیفی) معرفی می‌شوند. 

کتاب به تفصیل به روش‌های کمی مانند تحقیق توصیفی، پیمایشی، همبستگی، آزمایشی و پس‌رویدادی می‌پردازد و ویژگی‌ها، مزایا و محدودیت‌های هر یک را بررسی می‌کند؛ همچنین، روش‌های کیفی مانند مردم‌نگاری، اقدام‌پژوهی و نظریه‌ی مبنایی معرفی شده‌اند و مراحل انجام پژوهش کیفی و تحلیل داده‌های آن تشریح می‌شود. در بخش‌های بعدی، به موضوعاتی مانند جامعه و نمونه، روش‌های نمونه‌گیری (احتمالی و غیراحتمالی)، روایی و پایایی ابزارهای سنجش و تحلیل داده‌ها پرداخته می‌شود. فرحناز مشایخ با مثال‌های متعدد، کاربرد عملی هر روش را نشان می‌دهد و به چالش‌های رایج در پژوهش‌های آموزشی اشاره می‌کند. درنهایت، کتاب راهنمایی‌هایی برای تدوین طرح تحقیق و گزارش‌نویسی پژوهش ارائه می‌دهد تا خواننده بتواند فرایند تحقیق را از ابتدا تا پایان به‌درستی طی کند.

چرا باید کتاب روش تحقیق در مدیریت آموزشی را خواند؟

این کتاب با تمرکز بر آموزش مفاهیم و روش‌های تحقیق در مدیریت آموزشی، به مخاطب کمک می‌کند تا درک عمیق‌تری از فرایند پژوهش علمی به دست آورد. آشنایی با انواع متغیرها، فرضیه‌سازی، روش‌های کمی و کیفی و نحوه تحلیل داده‌ها، از جمله مهارت‌هایی است که با مطالعه‌ی این اثر تقویت می‌شود؛ همچنین مثال‌ها و توضیحات کاربردی کتاب، مسیر انجام یک پژوهش علمی را برای دانشجویان و پژوهشگران روشن‌تر می‌کند و آن‌ها را برای طراحی و اجرای تحقیقات آموزشی آماده می‌سازد.

خواندن کتاب روش تحقیق در مدیریت آموزشی را به چه کسانی پیشنهاد می‌کنیم؟

مطالعه‌ی این کتاب برای دانشجویان و پژوهشگران رشته‌های مدیریت آموزشی، علوم تربیتی و علوم انسانی که قصد انجام پژوهش دارند، مناسب است؛ همچنین برای کسانی که به‌دنبال یادگیری اصول روش تحقیق و طراحی پژوهش‌های علمی در حوزه‌ی آموزش و مدیریت هستند، این اثر راهنمایی کاربردی ارائه می‌دهد.

بخشی از کتاب روش تحقیق در مدیریت آموزشی

«متغیر یک مفهوم است که بیش از دو یا چند ارزش یا عدد به آن اختصاص داده می‌شود. به عبارت دیگر متغیر به ویژگی‌هایی اطلاق می‌شود که می‌توان آن‌ها را مشاهده یا اندازه‌گیری کرد و دو یا چند ارزش یا عدد را جایگزین آن‌ها نمود. عدد یا ارزش نسبت داده به متغیر، نشان‌دهنده‌ی تغییر از یک فرد به فرد دیگر یا از یک حالت به حالت دیگر است. میز یک مفهوم است نه متغیر؛ اما وزن میز یک متغیر است. مفهوم میز به‌تنهایی بر وجود ارزش‌های چندگانه دلالت نمی‌کند و برای مثال به همین دلیل این مفهوم مشخص نمی‌سازد که چه ویژگی یا ویژگی‌هایی از آن مورد نظر است و برای مثال، کدام‌یک از ویژگی‌های رنگ، وزن یا ارتفاع میز مورد مشاهده یا اندازه‌گیری قرار گرفته است. کرلینجر (۱۹۸۶) معتقد است متغیر یک نماد است که می‌توان عدد یا ارزش را جایگزین آن کرد. به‌عنوان مثال، ۲۶ یک متغیر است و در حقیقت نمادی است که می‌توان عدد یا ارزش را جانشین آن قرار داد.»