کتاب شناخت فرهنگ سازمانی مدرسه

کتاب شناخت فرهنگ سازمانی مدرسه نوشته مهناز تسلیمی است که در انتشارات راز نهان به چاپ رسیده است.

درباره کتاب شناخت فرهنگ سازمانی مدرسه

مدرسه به عنوان کانون تربیت و پرورش، مهمترین سازمان اجتماعی و تربیتی است که در عصر نوین شکل گرفته است. یقینا مدرسه با ساز و کار علمی و عملی میتواند منشاء رشد همه جانبه نسل آینده کشور باشد به شرطی که فرهنگ سرآمد اجتماع را در ذهن کودکان و نوجوانان رقم بزند. تمام ارکان مدرسه در بستر فرهنگ ناب، می‌تواند در تربیت نسلی هنجار و سرآمد، موثر باشد. لذا اهمیت این موضوع که همواره برای حوزه تعلیم و تربیت مهم است، انگیزه ای شد برای نویسنده و خواست در قالب نوشته ای مجمل، خدمت معلمان، مدیران ، کارشناسان و متولیان تعلیم و تربیت در مدارس به اشتراک بگذارد.

مجموعه حاضر از رساله دکتری مهناز تسلیمی درباره عوامل و زمینه‌های شکل‌گیری فرهنگ سازمانی مدرسه استخراج و تالیف شده که می‌تواند چشم انداز شناختی از این حوزه را به مخاطبان ارائه نماید.

خواندن کتاب شناخت فرهنگ سازمانی مدرسه را به چه کسانی پیشنهاد یم‌کنیم

 دست‌اندرکارام علوم آموزش و تربیتی مخاطبان این کتاب‌اند.

 بخشی از کتاب شناخت فرهنگ سازمانی مدرسه

نظام آموزش و پرورش از مکتب خانه ها تا مدارس نام آور در ایران با فراز و نشیب‌های زیادی مواجه بوده است. آنچه مهم است آن است که متخصصان و مدیران، اعتقاد به تغییر و توسعه جامعه را در بستر سرمایه گذاری در آموزش نونهالان و کودکان و نوجوانان میدانند.

امروزه توسعه مدرسه به عنوان یک نهاد مهم درآموزش و پرورش در قالب اصطلاحات زیادی مثل، مدرسه زندگی، مدرسه مروج سلامت، مدرسه رویایی من، مدرسه اجتماع محور، مدرسه سالم، مدرسه کیفی، تعالی مدرسه و ... باز تعریف می‌شود که نشان از توجه برنامه ریزان به ارائه مدل‌های مناسب و به روز برای ارتقاء کیفی تحصیل و نیازهای جامعه به شیوه‌های تربیت می‌باشد. اسناد بالادستی و تعاملات بسیار زیادی درون بخشی و برون بخشی در این نهاد عملیاتی می‌شود، به این باور هست که تعامل سازنده ارکان مدرسه و جامعه برای تحقق این خروجی‌های ارزشمند، دخیل و اثربخش اند.

بی شک مهمترین ویژگی این مدارس فرهنگ سالم و مثبت آن است و شناخت فرهنگ سازمانی مدرسه از اهم مسئولیت مدیران آموزشی برای ارزیابی و برنامه ریزی موثر خواهد بود. از نظر پیترسون و دیل (۱۹۹۹) فرهنگ مدرسه مجموعه‌ای از هنجارها، ارزش ها و اعتقادات، آداب و رسوم و مراسم، نمادها و داستان است که "شخصیت" مدرسه تشکیل می‌دهند. این انتظارات نانوشته و نامحسوس سبب می‌شود که در طول زمانها معلمان، مدیران، والدین و دانش‌آموزان با هم کار کنند، به حل مشکلات بپردازند، مقابله با چالش ها داشته باشند و بر شکست ها فائق بیایند. در فرهنگ مثبت، یادگیری کارکنان و دانش‌آموزان پیشرفت صحیح دارند. در مقابل، یک مدرسه با یک فرهنگ منفی و یا سمی رشد یادگیری حرفه‌ای با ارزشی ندارد و مقاومت در برابر تغییر یا ارتقاء غیر ارزشی کارکنان، مانع موفقیت است. بنابراین فرهنگ مدرسه تاثیر مثبت یا زیانباری می‌تواند بر کیفیت و موفقیت مدرسه بگذارد (دیل و پترسون، ۱۹۹۹).

در آموزش و پرورش در سنوات اخیر با رشد فزاینده مطالبات مردمی در احقاق نیاز به آموزش و همچنین ضرورت سیاست‌های دولتی در توسعه کمی و کیفی مدارس، اشکالات و تفاسیری در مطالبات جامعه ایجاد نموده است به طوری که می‌توان نتیجه گرفت سایه چالش های جهانی آموزش و پرورش در قرن بیست ویکم ناشی از دیدگاه های نو و انتظارات نو به کارکردهای آموزشی و پرورشی دانست که این دیدگاه ها قطعاً رویکردهای متفاوتی را می طلبد. حسن رفیعی و همکاران (۱۳۸۷) در تحقیق خود با عنوان بررسی مشکلات اجتماعی در اولویت ایران از ۷۹ مشکل اجتماعی به ده مشکل در اولویت رسیده‌اند که یکی از آنها مشکلات آموزش و پرورش کشور است. توجه به حق و مسئوليت جامعه و افراد و گروههاي مختلف آن براي مشارکت در امور آموزش و پرورش موضوعی است که مي‌توان يک دل نگراني ملي نام برد که تمامي افراد و بخشهاي جامعه تحت‌تأثير آن قرار مي‌گيرند، بنابراين مشارکت در آن وظيفه و حق همگاني است.