کتاب پرسش های بنیادین

پرسش بنیادین خوب پرسشی است که: ۱) پایان باز داشته باشد؛ یعنی یک جواب مشخص و واحد نداشته باشد. ۲) ذهن را درگیر و انسان را وادار به تفکر کند و بیشتر مواقع بحث و اختلاف برانگیزد. ۳) سطوح بالایی از مهارت‌های فکری مانند قدرت تحلیل، استنتاج، ارزیابی و پیش‌بینی را به کار گیرد. ۴) به اندیشه‌های مهم و قابل انتقال رشته‌های مختلف علمی (وحتی گاه فراتر از آن‌ها) اشاره کند. ۵) سؤالات دیگری را برانگیزد و باعث جست‌وجوی بیشتری شود. ۶) قابل دفاع و استدلال باشد، نه پاسخ دادن.  ۷) مدام پرسیده شود؛ یعنی قابلیت این را داشته باشد که بارها و بارها مطرح شود.

اگر هیچ‌وقت خطر اشتباه کردن را نپذیرید، نمی‌توانید آموخته‌های‌تان را گسترش دهید

اگر محتوایی که در حال آموزش آن هستید پاسخ به پرسش‌هایی است که زمانی طرح شده‌اند، در این صورت کسانی که به این پاسخ‌ها (محتوای آموزشی شما) رسیده‌اند چه سؤالاتی در ذهن داشته‌اند؟ این حرکت ذهنی روش مناسبی است برای کشف ارتباط بین محتوای استاندارد درسی و پرسش‌های مهم.

بهترین پرسش‌ها پرسش‌هایی هستند که به ایده‌های بزرگ و دور از ذهن اشاره دارند، ایده‌هایی که می‌خواهیم دانش‌آموزان آن‌ها را به خوبی بفهمند.

فهم هدفمند و پرسش‌های بنیادین دو روی یک سکه‌اند.

تعلیم و تربیت تنها آموختن اندیشه‌ها نیست بلکه آموزشِ اندیشیدن است.

پرسش بنیادین خوب پرسشی است که: ۱) پایان باز داشته باشد؛ یعنی یک جواب مشخص و واحد نداشته باشد. ۲) ذهن را درگیر و انسان را وادار به تفکر کند و بیشتر مواقع بحث و اختلاف برانگیزد. ۳) سطوح بالایی از مهارت‌های فکری مانند قدرت تحلیل، استنتاج، ارزیابی و پیش‌بینی را به کار گیرد. ۴) به اندیشه‌های مهم و قابل انتقال رشته‌های مختلف علمی (وحتی گاه فراتر از آن‌ها) اشاره کند. ۵) سؤالات دیگری را برانگیزد و باعث جست‌وجوی بیشتری شود. ۶) قابل دفاع و استدلال باشد، نه پاسخ دادن.  ۷) مدام پرسیده شود؛

در عمل می‌توان گفت فهم هدفمند و پرسش‌های بنیادین دو روی یک سکه‌اند. پرسش‌های بنیادین ما را به سوی اندیشه‌های قابل انتقالی می‌برند که ارزش آموختن دارند.

. یکی از این مفاهیمْ اهمیت داشتن و جاودانه بودن است. یعنی پرسش‌های بنیادین در طول زندگی هر فردی مطرح و تکرار می‌شوند. به طور کلی این سؤالات عام و جهانی هستند

این سؤالات نشان می‌دهند که تعلیم و تربیت تنها آموختن اندیشه‌ها نیست بلکه آموزشِ اندیشیدن است.

مفهوم دوم واژهٔ بنیادین به موضوعات اساسی و اصولی اشاره می‌کند. یعنی پرسش‌های بنیادین بحث‌های اساسیِ هر یک از شاخه‌های علم را در برمی‌گیرند و اندیشهٔ کلی حاکم بر یک موضوع و مرزهای فلسفی دانش را نشان می‌دهند. این پرسش‌ها، در طول تاریخِ آن علم، همیشه جاری و ساری بوده‌اند

توجه داشته باشید که پرسش بنیادین واقعی پرسشی است که مدام در طول واحد درسی تکرار می‌شود،

سؤال پرسیدن دانش‌آموزان را به چیزی فراتر از یادآوری اطلاعات و تکرار طوطی‌وار آن‌ها سوق می‌دهد؛

سؤال پرسیدن دانش‌آموزان را به چیزی فراتر از یادآوری اطلاعات و تکرار طوطی‌وار آن‌ها سوق می‌دهد؛ به آن‌ها کمک می‌کند تا دانسته‌ها را برای فهم نادانسته‌ها به کار گیرند و با تبیین آموخته‌های‌شان، شناخت قبلی خود را عمیق‌تر سازند.

هنر تسهیلگری در فضای بحث این است که بتواند به پاسخ دانش‌آموزان گوش دهد، برای نظرات‌شان ارزش قائل شود و در عین حال نشان دهد که نظر دادن لازم است اما کافی نیست، بلکه هدف اصلی ایجاد فهمی جامع از مطالب درسی و پاسخ‌های مطرح شدهٔ دانش‌آموزان است.

کارکرد اصلی معلم این است که دانش‌آموزان را تشویق کند تا پاسخ بدهند و سؤال بپرسند. او در کلاس باید تنها نقش داوری کم‌رنگ و شنونده‌ای دقیق را ایفا کند.

وجود دموکراسی در جامعه بستگی به مشارکت فعالانهٔ شهروندان دارد و یکی از قوی‌ترین جنبه‌های این مشارکتْ توانایی پرسیدن است، نه فقط پاسخ دادن.

ند. یک معلم خوب می‌تواند به سؤالات دانش‌آموزان طوری جهت بدهد که به اهداف صحیح آموزشی اصابت کند،

نباید آموزش با ایجاد علاقه در دانش‌آموزان را با آموزش طبق علایق دانش‌آموزان اشتباه بگیریم.

. در واقع نباید طرح سؤال توسط معلم را در تقابل با طرح سؤال توسط دانش‌آموزان قرار داد. آنچه اهمیت دارد ترکیب این دو دسته از پرسش‌ها به شیوه‌ای هدفمند است.

. تا زمانی که مطلبی ایجاد سؤال، تردید و پاسخ‌های مبهم نکند، بحث و بررسی خاصی در کار نخواهد بود.

ژروم برونر (۱۹۶۵)، در مورد نقش سؤال در آموزش مبتنی بر فهم عمیق، این توضیح را بیان کرده است: یک سؤال ساختارمند دارای دو کارکرد معین است که یکی از آن‌ها واضح‌تر است: جمع‌کردن نظرات پراکنده روی یک موضوع. اما کارکرد دوم مبهم‌تر و عجیب‌تر به نظر می‌آید: سؤال همیشه به عنوان معیاری برای فهم مسیر حرکت دانش‌آموز و میزان درک او از مطالب به‌کار گرفته شده است

اگر سؤال به قدر کافی چالش برانگیز باشد، هیچ پاسخی، هر قدر هم کامل و تأثیرگذار، برای پایان بخشیدن به بحث کافی نخواهد بود. بنابراین پاسخ ایده‌آل پاسخی است که به پرسش‌ها و جواب‌ها و پرسش‌های بیشتر بینجامد

آنچه باعث می‌شود بحث و بررسی در کلاس عمیق شود خودداری جدی و صریح شما از درس دادن و قضاوت کردن است. وظیفهٔ شما این است که راه‌هایی برای تولید سؤال را تسهیل کنید و به دانش‌آموزان ضرورت بحث بیشتر را نشان دهید