کتاب یادگیری شخصی سازی شده

کتاب الکترونیکی «یادگیری شخصی‌سازی‌شده» نوشتهٔ زهرا گلی، زهرا رفعتی، خدیجه دودانگه، مریم واعظی و منیژه داودی‌ویکی اثری پژوهشی و آموزشی در حوزهٔ نوآوری‌های آموزشی و یادگیری خودراهبر است که نشر فروغ سیمرغ آن را منتشر کرده است. این کتاب به بررسی مفاهیم، راهبردها و مدل‌های یادگیری شخصی‌سازی‌شده و ترکیبی می‌پردازد و با رویکردی تحلیلی، ابزارها و شیوه‌های نوین آموزش را معرفی می‌کند. نسخه‌ی الکترونیکی این اثر را می‌توانید از طاقچه خرید و دانلود کنید.

درباره کتاب یادگیری شخصی سازی شده

«یادگیری شخصی‌سازی‌شده» اثری ناداستان و دانشگاهی است که به بررسی روندها و تحولات نوین در آموزش و پرورش می‌پردازد. نویسندگان با تمرکز بر یادگیری خودراهبر و یادگیری ترکیبی، تلاش کرده‌اند تصویری جامع از شیوه‌های نوین یادگیری ارائه دهند. ساختار کتاب بر پایهٔ چهار فصل استوار است که از مفاهیم پایه و عوامل مؤثر بر یادگیری آغاز می‌شود و تا راهبردهای ارتقای یادگیری شخصی‌سازی‌شده پیش می‌رود. کتاب با بهره‌گیری از منابع علمی و پژوهشی، به موضوعاتی مانند نقش فناوری، آموزش الکترونیکی، یادگیری تلفیقی و مدل‌های آموزشی نوین می‌پردازد. در این اثر، علاوه‌بر تبیین نظریه‌ها و مدل‌های یادگیری، به کاربردهای عملی و چالش‌های پیاده‌سازی این رویکردها در محیط‌های آموزشی نیز توجه شده است. قالب کتاب تحلیلی و آموزشی است و برای دانشجویان، معلمان و پژوهشگران حوزهٔ آموزش و پرورش طراحی شده است. نویسندگان با گردآوری دیدگاه‌های مختلف و ارائهٔ مثال‌های کاربردی، تلاش کرده‌اند تا خواننده را با ابعاد گوناگون یادگیری شخصی‌سازی‌شده آشنا کنند.

خلاصه کتاب یادگیری شخصی سازی شده

کتاب «یادگیری شخصی‌سازی‌شده» به بررسی ابعاد مختلف یادگیری فردمحور و نقش آن در تحول نظام آموزشی می‌پردازد. نویسندگان ابتدا با تعریف یادگیری و عوامل مؤثر بر آن، مانند انگیزه، هدف، آمادگی یادگیرنده، تجربیات گذشته و نقش محیط آموزشی، زمینهٔ لازم برای ورود به بحث‌های تخصصی‌تر را فراهم می‌کنند. سپس به معرفی انواع بازده‌های یادگیری از دیدگاه گانیه، مانند مهارت‌های ذهنی، راهبردهای شناختی، اطلاعات کلامی، مهارت‌های حرکتی و نگرش‌ها پرداخته‌اند. در ادامه، راهبردهای یادگیری به دو دستهٔ شناختی و فراشناختی تقسیم شده و تفاوت‌ها و کاربردهای هر یک با مثال‌های عملی توضیح داده می‌شود. بخش مهمی از کتاب به مدل‌های یادگیری شخصی‌سازی‌شده در مدارس و پتانسیل این رویکرد در آموزش و پرورش نوین اختصاص یافته است. نویسندگان به اهمیت پرهیز از شتاب‌زدگی در پیاده‌سازی این مدل‌ها و نقش فناوری، به‌ویژه هوش مصنوعی و آموزش آنلاین، اشاره کرده‌اند. همچنین تفاوت میان سفارشی‌سازی و شخصی‌سازی و ضرورت حرکت به‌سوی یادگیری فردمحور مورد بحث قرار گرفته است. در فصل پایانی، راهبردهای ارتقای یادگیری شخصی‌سازی‌شده، نقش معلم و دانش‌آموز، سیستم‌های جایگاه‌یابی و بسته‌های یادگیری، و کاربرد هوش مصنوعی در آموزش بررسی شده است. کتاب بر اهمیت طراحی دوره‌های یادگیری تلفیقی، ترکیب آموزش حضوری و الکترونیکی و نقش حمایت‌های همزمان و غیرهمزمان در موفقیت این شیوه‌ها تأکید دارد. در مجموع، این اثر با ارائهٔ چارچوب‌های نظری و عملی، به دغدغه‌های معلمان، مدیران آموزشی و سیاست‌گذاران برای بهبود کیفیت یادگیری پاسخ می‌دهد.

چرا باید کتاب یادگیری شخصی سازی شده را بخوانیم؟

این کتاب با تمرکز بر یادگیری شخصی‌سازی‌شده و ترکیبی، به بررسی چالش‌ها و فرصت‌های آموزش نوین می‌پردازد و ابزارها و مدل‌هایی را معرفی می‌کند که می‌توانند کیفیت یادگیری را در مدارس و دانشگاه‌ها ارتقا دهند. «یادگیری شخصی‌سازی‌شده» با ارائهٔ مثال‌های کاربردی و تحلیل روندهای جهانی، به معلمان و مدیران آموزشی کمک می‌کند تا با رویکردهای جدید آشنا شوند و راهکارهایی برای بهبود فرایند یاددهی-یادگیری بیابند. همچنین، این کتاب به نقش فناوری و هوش مصنوعی در تحول آموزش اشاره دارد و راهبردهایی برای پیاده‌سازی یادگیری فردمحور در محیط‌های آموزشی ارائه می‌دهد. مطالعهٔ این اثر می‌تواند دیدگاه‌های تازه‌ای دربارهٔ آموزش و یادگیری ایجاد کند و به توسعهٔ مهارت‌های خودراهبر در دانش‌آموزان و دانشجویان کمک کند.

خواندن این کتاب را به چه کسانی پیشنهاد می‌کنیم؟

مطالعهٔ این کتاب برای معلمان، مدیران مدارس، دانشجویان رشته‌های علوم تربیتی و آموزش و پرورش، پژوهشگران حوزهٔ یادگیری و علاقه‌مندان به نوآوری‌های آموزشی مفید است. همچنین، برای کسانی که به دنبال راهکارهایی برای ارتقای یادگیری فردی، آموزش ترکیبی و استفاده از فناوری در آموزش هستند، این اثر پیشنهاد می‌شود.

بخشی از کتاب یادگیری شخصی سازی شده

«کودک در آغاز، با برخی ظرفیت‌ها و قابلیت‌های فیزیولوژیک و غریزی، پا به دنیا می‌گذارد. ازآن‌پس به‌جز ظرفیت‌های غریزی و طبیعی نظیر رشد و نمو و بازتاب‌ها، آنچه شخصیت او را می‌سازد، حاصل یادگیری اوست. آموزش‌های خانواده، آموزش‌های مدرسه‌ای و آموزش‌های اجتماعی، همه قسمت‌هایی از زندگی او را تشکیل می‌دهند که تماما یادگیری است (کریمی، ۱۳۸۰: ۶۸). پس حیطه یادگیری گسترده است و رفتارهای تحصیلی و غیر تحصیلی را شامل می‌شود و در مدرسه و یا هر جای دیگری که کودکان، دنیایشان را تجربه می‌کنند، رخ می‌دهد (بیابان‌گرد، ۱۳۸۴: ۱۹۲). بر اساس نظریه سلسله مراتب یادگیری گانیه، یادگیری‌های مختلف، سلسله‌مراتبی را تشکیل می‌دهند که در آن هر یادگیری، پیش‌نیاز یادگیری مراتب بالاتر از خود است (سیف، ۱۳۸۰). عوامل موّثر بر یادگیری: ۱. داشتن انگیزه و هدف: یادگیری، معلول انگیزه‌های متفاوتی است. یکی از این انگیزه‌ها که نقش مهمی در جریان یادگیری دارد، میل و رغبت شاگرد به آموختن است. رغبت، محرکی است که نیروی فعالیت را افزایش می‌دهد. یکی دیگر از عوامل ایجاد انگیزه، هدف است. هدف، به فعالیت انسان جهت و نیرو می‌دهد؛ بنابراین، در مدارس هدف‌های تربیتی باید انعکاسی از احتیاجات و تمایلات شاگردان باشد و به‌طور مشخص و واضح بیان شود (شعبانی، ۱۳۸۳: ۲۱).»