کتاب نگرشی نو در ارزشیابی

برای آن‌که دانش‌آموزان بتوانند یادگیری را از آنِ خود کنند، باید هدف‌های یادگیری را بدانند و بفهمند

در الگوی جدید، یادگیری نه با مقدار دانش حفظ شده که با پیچیدگی فعالیت‌ها و میزان دستیابی دانش‌آموز به سطوح عمیق‌تر تفکر تعیین می‌شود.

خودارزشیابی از ارزشیابی معلم مؤثرتر است

ارزشیابی تراکمی ارزشیابی از یادگیری‌ست

باید نمره به گونه‌ای داده شود که منعکس‌کنندهٔ پیشرفت فرد در اهداف یادگیری‌اش باشد

در یادگیری بعضی دانش‌آموزان به زمان بیش‌تر، بعضی به تلاش بیش‌تر و بعضی دیگر به تمرین بیش‌تر نیاز دارند.

مشکلات ما در آموزش نتیجهٔ نوع تفکر ماست.

با تغییر جهان، انتظارات از خروجی‌های سیستم آموزشی باید تغییر کند.

اگر انتظار داریم دانش‌آموزان نسبت به یادگیری خودشان احساس تعلق پیدا کنند، باید بپذیریم که یادگیری عاری از خطا نیست و در حین یادگیری اشتباه پیش می‌آید

چگونه از نمره به ارائه و از «این نمره دارد؟» به «این چه کمکی به یادگیری من می‌کند؟»‌ می‌رسیم؟ برای پاسخ به این سؤال باید این موارد را بررسی کنیم: چه چیزی را نمره بدهیم، چه‌طور نمره بدهیم و چه موقع نمره بدهیم.

آن‌چه تعیین می‌کند که یک ارزشیابی تکوینی‌ست یا تراکمی، استفاده‌ای‌ست که از آن می‌شود.

در دادن فعالیت‌های بیش‌تر هدف انجام کار بیش‌تر نیست بلکه کمک به کامل شدن درک دانش‌آموز است.

هدف ما تعیین می‌کند که چگونه نمره بدهیم